文言文怎么教

樊行伍

语文统编教材的《两小儿辩日》是小学阶段所学的最后一篇文言文，比以前学的文言文都要长，怎么教？由于这个故事发生的年代离现在比较久远，这篇课文的理解也比现代文稍难，所以在执教这篇文言文时，教师要结合文本特点，采用多种策略引导学生由浅入深地理解课文内容，提高阅读文言文的能力。

激发兴趣，教给阅读方法

由于文言文的章法与现代文有很大差異，很多词句的意思都和现在不同，小学生就难免会产生文言文难学的畏惧心理。因此，必须从培养学生阅读文言文的兴趣着手，教给学生学习的方法，让学生乐意阅读文言文。

《两小儿辩日》讲的是孔子东游时发生的故事，教学课文时，教师就用学习现代记叙文的方法先让学生找出课文中的六要素：时间、地点是在孔子东游的路上，主要人物是两个孩子和孔子，起因是两个孩子对太阳离人的远近产生疑问，然后两人各执己见，分别陈述了自己的观点和理由，结果让有学问的孔子都“不能决”。文言文虽然长，但是理清了叙事要素以后，学生连蒙带猜就能大体知晓课文的主要内容，这样就对学习古文产生了好感。在让学生产生兴趣后，就要教会学生阅读文言文的方法：朗读——理解——思考——感悟，让学生觉得学习文言文的方法和现代文的区别也不是很大，这样就逐渐消除了学习文言文的畏难情绪，顺利地走进文言文学习之门。

朗读课文，初步感知内容

古人读书的方法就是大声朗读，他们认为只要把文章反复读，意思也就自然明白了。现在学文言文，我们也应善于借鉴古人的读书方法，注重指导学生朗读，让学生达到熟读成诵的程度，这样才能为后面的深度学习奠定基础。

学习《两小儿辩日》时，教师在学生初读课文以后播放课文录音让学生闭上眼睛倾听，整体感知朗读情况，然后一起探讨朗读中需要注意的地方。如“孰为汝多知乎”中的“为”同“谓”，读第三声，“知”同“智”，读第四声;“我以日始出时去人近”这个句子比较难读，教师就范读引领，让学生更直接、真切地体会到长句子的读法。在学生自读时，在黑板上出示朗读要求：读准字音;读顺句子;读准节奏;读熟课文。这样就能促使学生自觉地按照要求去完成学习任务。

研读词句，理解分歧原因

统编教材对每一篇文言文中难懂的字词都作了注释，根据这些注释，学生就很容易自主读懂课文内容。认真研读文中词句，进一步探究课文中的矛盾之处，有利于学生深度解读文本。

《两小儿辩日》共有6个自然段，仔细审视课文，不难发现，这篇文言文的构段方式非常清晰：陈述观点——阐述理由——不能决断。两个小孩在陈述自己观点的时候使用的句式非常相似：一是运用对比的方法说出“太阳刚出来时和中午时离人远近”的观点，二是运用比喻的手法“如盘盂”“如探汤”说明自己的理由。虽然两个小孩的观点截然不同，但是理由都很充分，没有破绽。为什么会出现这种情况呢？引导学生从两个方面去考虑，一个小孩是从视觉的角度去思考的，依据是距离近则看到的物体形状大，距离远则看到的物体形状小。另一个小孩是根据从触觉的角度去推论，靠近热源近就会感觉热，而远离热源就感觉凉。这样，学生懂得了从不同的角度看待问题就会得到不同的答案的道理，在研读词句的过程中对生活现象作了进一步的探究。

深入思考，获得思想启迪

很多文言文除了讲述故事的情节以外，还会在字里行间蕴藏着很多道理，如果在教学中引导学生深入分析事情的前因后果，品析精彩的语言，探究人物的动作，那么就能从古人的智慧中得到很多启发。

《两小儿辩日》的结尾部分很耐人寻味，因为一般来说，同一种现象的答案应该只有一个，可是两个小孩子却得出了截然不同的两个观点，还让博学多才的孔子思维卡住，一时无法判断谁对谁错。难道是两个小孩子都比孔子聪明吗？教师抛出话题以后，顿时在课堂上激起了无数思维的火花。有的学生说，因为这两个孩子比较善于观察生活，所以才得出貌似正确的观点;有的学生说，孔子只是没有想到从多个角度去考虑问题，所以才会“一时不能决”;还有学生说，由于古时候人们没有高科技仪器，对科学知识掌握得较少，才不能解决这些问题。在学生积极思考以后，教师又引导学生进一步思考：从他们身上，又能得到什么启发呢？让学生进行小组讨论并明白：从小孩身上学到了敢于思辨，敢于说出想法，善于观察生活，善于联想的精神，从孔子身上学到了“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神，从而获得思想上的启迪。

虽然教学文言文与现代文的方法有所不同，但是通过激发兴趣、研读词句、深入思考等方法可以引领学生逐步感知文言文的巨大魅力，为今后学习篇幅更长的文言文打下扎实的基础。

编辑/李    莉