融入思政元素的专业课程教学研究

谈笑

摘  要：思想政治教育在素质教育中的地位越来越突出，只有具备良好的思想道德品质，才能符合社会对于人才的需求。职业教育主要为社会输出专业化的人才，对于人才的专业技能、实践能力有着很高的要求。从职业教育的情况来看，普遍存在重视专业课程教育，忽视思想政治教育的情况，而且思想政治课程与专业课程是分开设置的，两者的融合和渗透并不佳，这也就导致思政教育效果不佳。该文以老年服务与管理以专业为例，探究思想教育与专业课程教育的融合策略。

关键词：思政   专业课程   老年服务   管理

中图分类号：G71                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（b）-0142-03

Teaching Research on Professional Courses Integrating Ideological and Political Elements

—Taking Senior Service and Management Major as an Example

TAN Xiao

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）

Abstract： The position of Ideological and political education in quality education is becoming more and more prominent. Only with good ideological and moral quality can we meet the social demand for talents. Vocational education mainly exports professional talents to the society， which has high requirements for talents' professional skills and practical ability. From the perspective of vocational education， it is common to pay attention to professional curriculum education and ignore ideological and political education. Moreover， ideological and political courses and professional courses are set separately， and the integration and penetration of the two are not good， which leads to the poor effect of Ideological and political education. Taking the elderly service and management as an example， this paper explores the integration strategy of ideological education and professional curriculum education.

Key Words： Ideological and political; Professional curriculum; Senior service; Management

隨着医疗水平的进步，人口平均寿命不断增长，导致我国老龄化的程度不断加重。党、政府、社会非常关注老人退休后的生活，各种养老院、福利院，专门服务老年人结构的出现，满足老年人养老需求的同时，也越来越关注老年服务。例如：老人养老和老人医疗，对于从业人员的素质要求很高，不仅是专业的要求，还有职业素养的要求。为了提升老年服务与管理人才的专业技能、服务意识，必然要通过思政教育的方式，培养和提升学生的职业道德。通过思政元素和专业课程相互融合渗透的方式，保证最终的教育效果。

1  职业院校思政教育存在的问题

1.1 重视程度不够

虽然现阶段职业院校也开始认识到思政教育在引导学生价值观，培养学生职业道德方面的积极作用，但是教学过程中，并没有将思政教育放到首要位置。职业教育在于培养专业化、技能化的人才，教育更多围绕如何在学生更加快速地就业，因此，教育的重点放到专业课程教学，文化课程、思政课程则处于次要地位。教师和学生的重视度不够，课程安排的时间短，课下学习的精力也放到了专业课程方面，忽视思政教育。由于重视度不够，导致教育效果不佳[1]。

1.2 教学方法陈旧

职业院校开设思政课程，教育方法比较传统，教师给学生画重点，让学生重点记忆某一部分内容，并没有注重学生是否理解教学内容，通过学习思政课程，学生的价值观、学习和生活、为人处世等方面是否有所提升。教师只是将思政课程视为一个教学任务，课堂引领学生画重点，课下让学生死记硬背，应对考试即可。

1.3 学生自身素质偏低

从职业院校的生源情况来看，职业教育规模的扩展，对于生源的卡控越来越放松。加上社会对于职业教育存在的偏见，还是以普通教育为主，很多学生都会选择走初中、高中、大学这一道路，没有选择之后，才会选择职业院校。由此导致院校的生源质量偏差。主要表现在，学生的学习积极性和主动性差，缺少学习的兴趣，学生之间个性化和差异化比较明显，不容易管理等。尤其是一些“00”后和“10”后的学生，受到家长的宠爱严重，在校园中容易自我为中心，缺少合作的意愿以及奉献的精神，这些加大了思政教育的难度。