“汽车电子控制技术”理实一体课程教学改革探索*

韩 丹

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出要把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设。课程思政恰恰是知识综合性最突出的体现，有利于学生的全面发展、全方位提高。为深化社会主义核心价值观教育，“汽车电子控制技术”课程的建设以汽车行业岗位技能需求为目标，根据汽车检测与维修技术专业人才培养方案，结合汽车运用与维修职业技能等级要求，挖掘相关思政元素，采用隐性思想政治教育的理念，渗透式地、潜移默化地让学生在耳濡目染中接受教育，在点滴中受到熏陶，使学生在本课程的学习中逐渐树立正确的人生观、价值观[1]。

1 课程思政教学设计

1.1 教学理念

“汽车电子控制技术”课程的学习应坚持以下“四个统一”：1）思想政治教育与“汽车电子控制技术”课程教学同等重要，二者应相互统一；2）学术教研与专业教学相统一；3）课堂教学与实际生活相统一；4）尊重“汽车电子控制技术”课程教学规律与突出想象教育相统一。

汽车检测专业的学生理科生较多，思维方式比较固化，需要在价值观、创新意识等方面给予关注和引导。该课程主要采用理实一体化教学方式，使学生学中做，做中学。结合线上学习通教学平台，充分利用自媒体的优势，拓展了学习的时间和空间，将思政教育贯穿整个教学过程。结合“汽车电子控制技术”课程的特点，思政教育重点放在工匠精神、爱岗敬业等方面。

1.2 教学目标

“汽车电子控制技术”课程是汽车检测与维修专业学生的专业核心课程，课程构建于“汽车电气设备”“汽车构造”等课程的基础上，本课程中学生主要学习常见的汽车电子控制系统。同时，本课程针对人才需求组织教学内容，按照工作模块设计教学环节，为培养技术技能型人才提供保障。本课程主要任务是使学生理解汽车各个电控系统故障诊断与排除的基本方法；熟练掌握汽车电子控制技术系统检修中各组成部件的结构、作用；熟练使用各种检测仪器仪表和工具，具备利用现代诊断和检测设备进行汽车电子控制技术系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换的能力。因此，本课程具有较强的实践性和应用性。

“汽车电子控制技术”课程教学目标主要从以下几个方面实现：

1）知识方面。引导学生掌握汽车发动机电子控制技术、底盘电子控制技术及车身电子控制技术的组成、结构及检修，培养学生严谨求实的治学理念，使学生具备扎实的理论基础。

2）应用方面。学生制定检修计划进行故障检测，此过程主要是学生学以致用的过程，助力检修技能的培养、专业知识的融会贯通，整合知识学习与技能训练，实现知行合一。

3）情感方面。学生学会团队间相互合作与沟通，通过学习大国工匠精神，树立起责任担当意识。同时，潜移默化地培养学生爱国、敬业、友善、诚信的社会主义核心价值观[2]。

4）学习方面。学生利用线上、线下资源进行自主学习和终身学习，在实操的过程中加强操作的规范意识，通过个人能力的不断提高，增强自身职业荣誉感。

1.3 教学策略

以汽车行业岗位技能需求为目标，根据汽车检测与维修技术专业人才培养方案，结合汽车运用与维修职业技能等级要求，以“讲述法+PBL”的教学方法，帮助学生思考，使学生在获取知识的同时，掌握科学的思想方法，学会做人做事的基本道理[3]。

1）以“一明一暗”两条设计思路，技能和素质并进。①教学明线：理解汽车各个电控系统故障诊断与排除的基本方法；熟练掌握汽车电子控制技术系统检修中各组成部件的结构、作用；具备利用现代诊断和检测设备进行汽车电子控制技术系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换的能力。②教学暗线：以思政教育渗透教学全过程，培养学生的职业素养、安全规范意识，对学生进行劳动教育，使学生树立正确的人生观、价值观。

2）真实故障案例作为教学载体。利用理实一体化教学模式，在训练车设置真实故障案例，紧贴岗位需求，使所教所学真实落地。

3）采用合理的信息化教学手段。①课前，在学习通平台进行任务的发布、问题的汇总、知识点的自学、师生之间的讨论等，使学生完成有效的预习，为课堂教学打下基础[4]。②课中，以学生自学知识点、提问等方式进行，通过仿真软件进行检测模拟，解决部分难点问题；再进行分组实操训练、小组讨论、组间互评等，层层递进，真正实现做中学、学中做[5]。③课后，利用学习通平台进行学习的多维拓展。

2 课程思政元素与教学内容的融合

2.1 汽车电子控制技术概况

介绍汽车电子控制技术在汽车发展中的地位、作用及国内外发展情况，使学生领悟到在当今竞争激烈的时代背景下，必须要有自主核心技术，从而建立学生的民族品牌信心、培养学生自主创新的信念。融入我国汽车行业从弱到强的艰辛发展历史，引导学生学习大国工匠精神；介绍先进制造技术与本课程的关系，对学生进行爱国主义教育。

后续课程的进行，采用模块化的理实一体教学方式，对于不同模块根据其教学目标进行不同的教学设计、层次设计，并结合学生的实际情况对教学进行实时调整[6]。

2.2 发动机电子控制技术

以案例为导向，通过现象分析、方案制定、作业检修、讨论交流、评价反馈等环节进行教学过程实施。

通过让学生对现象进行分析，培养学生主动、积极的态度以及具体问题具体分析的实事求是的态度。在讲各种类型的传感器时，引导学生的探索精神、主动求知的精神。在检修过程中，培养学生的职业态度以及职业获得感。在排故的过程中，培养学生严谨认真的工作态度，不惧困难、一丝不苟、精益求精的工匠精神。在各个案例中，引入传感器技术的发展、相关故障案例新闻，树立学生的安全规范意识、科学技术发展观。

基于工作过程的实际诊断任务，更进一步调动了学生学习的积极性和提高了学生解决问题的能力。

2.3 底盘电子控制技术

底盘部分主要通过理论分析、动画演示、仿真模拟、试验台讲解，使学生从易到难学习，激发学生的学习兴趣。

从变速器的发展、应用，培养学生学习和应用科学技术的能力，科学是第一生产力，与时俱进，认识新技术。以法士特的企业精神文化“团结、务实、顽强、开拓”，激发学生的民族荣誉感和民族自豪感[7]。介绍我国的发展政策以及取得的历史成绩，引导大学生树立坚定的中国特色社会主义制度自信的价值观。

2.4 车身电子控制系统

通过车身电子系统中主动安全与被动安全，向学生传达行驶安全的重要性，培养学生认真踏实、爱岗敬业的工作态度和严谨求实的工匠精神。从各个安全事件中，引出法治观念和遵纪守法的思想意识。车身电子控制系统的发展，进入到了智能化的发展阶段，通过对各项车身电子控制系统新技术的介绍，使学生增加专业自豪感和荣誉感，逐步深化科技兴国的意识。

3 实施过程设计

本课题以“磁电式曲轴位置传感器的检测”为例，进行课程设计，对学生的职业道德素养提出了要求，从而体现了敬业的重要性。实现中华民族的伟大复兴，需要所有人的通力配合、认真细致[8]。

3.1 课程思政切入点

从爱国教育、工匠精神、智能制造等方面着手，旨在通过教与学的过程，升华学生的思想意识，丰富学生的知识储备，提升学生的能力培养。

3.2 思政载体

1）思政载体一：课前故障设置。培养学生“凡事预则立，不预则废”的认真严谨态度。

2）思政载体二：传感器召回事件。结合召回事件，引出安全隐患，强化学生的安全意识、责任感和使命感，培养学生认真严谨的工匠精神。

3）思政载体三：曲轴位置传感器结构组成。提出实现自动化、智能化的发展，树立民族品牌信心。

4）思政载体四：检测工具介绍。科技强国，创新兴邦的意识。

5）思政载体五：分组练习。实操过程操作规范，安全有序，结果实事求是；组内分工，保证每名学生都能动手操作，培养学生修复汽车故障的职业荣誉感和职业幸福感；场地规整，劳动教育。

6）思政载体六：互评。相互分享、交流，共促提高，培养学生敬业、友善的社会主义核心价值观。

3.3 课程思政实施思路

课程思政实施思路如表1所示。

表1 课程思政实施思路

3.3.1 课前

学生在学习通平台自主学习教师发布的汽车大国工匠张国强先进事迹的学习任务，观看新课在线视频，查找相关故障，了解有关新技术。学生在学习通平台分享学习感想和故障案例，教师对其进行点评。知匠心，强化职业信心；明任务，落实知识学习。

3.3.2 课中

根据课前的故障案例导学，学生进行观察和试车，详细记录故障现象，在此基础上初步判断为“曲轴位置传感器故障”，以此培养学生发现问题、分析问题的能力以及实事求是的态度[9]。

通过“视频：曲轴位置传感器召回事件”，引导学生利用已知知识从多角度进行分析。汽车召回是汽车制造商对消费者负责的一种做法，但另一方面也说明在汽车设计和制造环节，还存在着一定的问题。其中一些缺陷是由于缺乏工匠精神、把关不严而造成的。强化学生的安全意识、责任感和使命感。

学生角色互换，进行课堂讲解，对原理部分融会贯通。教师对学生的点评，融入汽车传感器等新技术的发展以及我国的行业现状，以此来加强学生的民族信心和创新意识。

检测过程，通过6S强化学生的劳动意识；在检修计划的制定过程，培养学生科学合理的诊断维修理念，培养学生的责任心和使命感；在实操过程，要求学生操作规范，安全有序，结果实事求是；通过组内合作与分工，学生之间相互分享、交流，共促提高，培养学生敬业、友善的社会主义核心价值观，加强学生职业荣誉感和职业幸福感。

通过小组之间以及组内的点评，将“合作”“竞争”机制引入课堂。通过相互合作，学生们知道只有通力合作才能实现共赢；通过相互竞争，学生们产生危机意识，明白作为当代大学生要有责任和担当。

3.3.3 课后

学习内容的延伸，例如，向学生推荐书籍《汽车文化》、推荐视频《百年汽车》等，增强学生的人文素养。学习通教学平台是课堂教学中课程思政内容补充的线上渠道。学生能够在网上收集与主题相关的思政课外素材，这有利于提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力和收集资料能力。在学生收集资料、学习资料和分享讨论的过程中，潜移默化地起到了课程思政教育作用。

4 结语

本课程在教学实践过程中，通过不断深入探索和挖掘课程思政内涵，以理想信念为核心，以事实为实例，激发学生对思政课程的认知，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机结合，真正实现思政教育与专业知识相统一[10]。本课程加强了学生的社会主义职业道德与规范修养，培养了学生爱岗敬业、团结合作的精神，有助于学生履行时代赋予的责任和使命，激起学生学习报国的理想情怀。因此，在课程教学实施中不断地渗入思政教育，是非常有必要的。