情境教学法在小学语文教学中的作用

张高升

摘要：在新课改的要求下，小学语文教学更加注重学生与学生、学生与教师的沟通和互动，从而激发学生的学习积极性。从教学实践来看，许多教学方法中最有效的一种就是情景教学，它不仅能拉近学生与老师、学生与学生之间的距离，使课堂气氛更加活跃，而且还可以在一定程度上促使学生全面理解语文知识，提高小学语文课程的教学质量和效率。

关键词：小学语文教学;情境教学法

在小学阶段进行语文教学改革的主要途径和方式之一是改进教学方法，随着我国对教育改革工作的重视，新的教学方式不断涌现，这也在一定程度上反映出小学阶段语文教学光明的发展前景。在实践中发现，在情境教学中所体现的现代教育思想，无论是在小学教育的哪个领域都有一定的积极作用，同时又充分体现了时代的特色。

一、小学语文教学中情境教学法的作用

情景教学法，是我国教育界一种新兴的教学方法。它与传统的教学方法相比，有不可超越的优势：它遵循学生本位的教学理念，改变传统的教学方法，注重学生学习能力的有效提高。通过对其本质内涵的剖析，“情境教学法”是指教师为了有效提高教学效率、实现教学目的而创造教学活动的教学氛围和教学情境，使学生置身于这样的情境教学中，增强学生的参与性和体验感。情景教学法在小学语文学科教学活动中具有重要的价值和意义，就是激发学生的语文学习兴趣。情景教学与传统的机械式教学有着本质的不同，它有效地发挥了学生学习的主体地位。这种新型的教学方法具有很强的趣味性，让学生的思维更加灵活，能够改变学生的语文学习态度，调动学生学习的积极性。有效增强学生的语文综合素养：情景教学法有利于创设学习氛围浓烈的语文学习场景，在这种学习场景中，学生可以发挥自己的主观能动性，探索语文知识奥秘，有效地提高了自己的语文创新创造能力、自主学习和认知能力、实践参与能力。推动语文学科有序发展：情景教学法对小学语文学科自身的发展也具有积极的促进作用。它遵循教学活动发展的客观规律，合理地运用先进的教学技术，对提示课堂的教学效率有很好的促进作用，从而有效地建构出高效的课堂，使语文教育工作者在教学中获得良好的教学效果，促进语文教学活动的健康有序发展。

二、情境教学法在小学语文教学中的具体运用

1.结合生活实际体会课文情境

由于语文教学的内容往往是一些围绕生活而展开的文章，因此教师在采用情景教学时，应立足于生活实际，联系自然，从而使学生更容易理解文章的主题。语文教师在创设情境时也要用适合学生的年龄特点，并且情境要在学生的理解范围内，这样才能取得预期的教学效果。例如，在讲授《新型玻璃》时，可以让学生先读完整个文章，大致了解文章的整个情节，然后再展开“产品宣传”，要求学生把自己当成厂长，向老师介绍新生产的玻璃，然后老师以客户的身份对学生进行提问。学生在回答问题时，应根据自己在生活中对厂长身份的认识来回答教师的问题，并结合文章中对新型玻璃的描述进行推销。据此，让學生能融入到文本的场景中，更好地把握人物特征。

2.结合学生特点设计游戏教学情境

小学生具有贪玩的年龄特点，其娱乐方式是以游戏为主。要把握好学龄前儿童的年龄特点和心理特点，课堂和游戏是相互融合的，通过游戏的方式对课程进行学习，进而调动学生的学习积极性，让每个学生都能参与其中。例如，当老师在讲授《雪地里的小画家》时，老师会向学生描绘一幅同样的画面：天下雪了，地上铺满了厚厚的积雪，许多小画家在雪地上进行创作，可以把学生称为小画家，让他们在白纸上画树叶、花朵、月亮等，从而体会雪地“小画家”创作的乐趣，并对学生的创作进行展示，使学生们在白纸上画出树叶、花朵、月亮等，从而体验雪地“小画家”创作的乐趣。

3.调动学生参与，角色扮演情境法

小学生生具有很强的模范性，喜欢在同伴中展示自己的优势，所以运用角色扮演情境，能达到很好的教学效果，一是学生认真阅读课文，熟练掌握课文中的角色特点、台词，并通过角色扮演重复课文中的场景。然后让学生更直观地感受到可文中人物的情感变化和性格特点，更准确地理解文章要表达的思想。例如，在讲授《一分钟》这一课时，可以通过角色扮演来创设教学情境。引导学生根据课文中所描述的内容进行角色分配，并鼓励学生根据课文中的角色设定台词，充分发挥学生的想象力。在此基础上，学生再一次将文中主人公因晚起而导致迟到的情景展现出来，进而加深学生对守时的重视，从而达到教学目的。

4.在语文课堂上创造情景，让学生展开对话

新课标提：要求小学阶段的学生要能熟练地与他人进行对话，因此很多语文教师开始在课堂上培养学生的口语交际能力。而语文教师则可以在课堂上创设情境，让学生进行情景对话，从而最大限度地锻炼学生的口语交际能力。语文老师也应在一旁指导学生，规范学生的语言和用词，为学生今后的学习和生活做铺垫。老师还可以创设情境，与学生对话，从而拉近了师生之间的距离，改善师生之间的关系。例如，在《卖火柴的小女孩》一课的讲授中，作者向学生讲述了这个家喻户晓的故事，在课堂上营造小女孩卖火柴的情景，然后让班上的一些同学扮演小女孩，和其他同学进行情景对话，让学生试着在手中卖火柴。全班同学都在争着扮演小女孩。作者通过创设情景，让学生进行情景对话，不仅让学生参与到语文课堂中，而且锻炼了学生的口语表达能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。既符合新课标的要求，又能促进学生健康成长，使学生成为全面发展的人才。

结束语：在小学语文教学中运用情境教学一直以来都在发挥着独特的作用，所有相关工作人员都要尽量提高自己的整体素质和水平，提高情境创设的质量，在积累教学经验的前提下，将实际的教学经验转化为理念，这样不仅可以全面发挥情境教学的作用，而且有利于我们提高语文教学的水平和质量。

参考文献：

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[2]何志清.小学语文古诗教学中创设教学情境的意义阐述[J].新课程·小学，2017，14（10）

[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）