实物教学法在小学数学中的运用

张焕峰

摘要：实物教学法指的是教师将与课堂内容有关的实物带进课堂教学中并对学生进行展示，让学生通过触摸，观察等方式对物体做出全方位的感知，从而加深对抽象概念的理解。在小学数学课堂教学中，将抽象的数学概念转化为日常生活中常见的事物，不仅创新了教学方式，也丰富了上课内容，是一种有效提升上课质量的重要措施。教师可以结合学生学习状况，对于原有的教学方案作出改进和升级，加入实物教学以帮助学生理解，以此来培养小学生的数学思维能力和对于数学学习的兴趣。从学生的角度出发，实物教学法也能短时间内吸引学生的注意，将被动接受转化为主动探索。基于此，本文首先简要介绍了实物教学法在小学数学中的意义，其次从五个方面说明了实物教学法在小学数学中的运用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：实物教学法;小学数学;运用策略

一、实物教学法在小学数学中的意义探究

1.变抽象为具体

随着教育事业的不断发展，教师的任务不仅仅是机械地、单一地传递书本上已有的知识，更要求师生之间的相互交流和积极互动。教师在教学过程中运用实物教学法可以使课堂鲜明生动，不但可以使学生注意力更加集中，也能使教学方式得到创新，教学效率得以提高。这种教育方式能有效激起学生的学习兴趣，使学习任务更容易被接受，也能在一定程度上激发学生的学习欲望，从而培养起自主学习和总结归纳的能力。实物教学法的特点是直观明确、有很强的可感性，使学生能从具体事物中总结出抽象概念，提升自身的观察能力和感知能力，从而加深对数学概念的记忆，最终达到提升上课效率的目的。因为实物可以让学生触摸、感受、观察、利用，教师就可以在此基础上加以引导，对抽象数学概念做出具体解释，并进行亲自演示。这样的教学方法大大节约了教学时间，也能提高学生的领悟能力[1]。

2.提升学生对间接经验的理解

小学数学课本中的知识结构分为两大部分：直接经验和间接经验。学生可以从具体实践中获得直接经验，而获取间接经验的主要途径则是书本。间接经验的特点是较为抽象、概括性强。利用实物给学生创设学习情境则可以弥补这个缺陷，帮助学生从感性知识中理解间接经验，也提升了观察能力水平。其次，运用实物进行教学也遵循了实践原则。从学生角度出发，最真实可感、便于理解的例子就来源于身边事物和生活实践，而实物教学法正是基于这个特点，将生活中的具体事物运用到课堂之中，使学习过程生动有趣，也进一步提升了学生们从生活中发现问题解决问题的能力，从而促进其综合素质的提升[2]。

二、实物教学法在小学数学中的运用策略

1.合理运用情境教学法

情景教學方法是一种以案例或者具体情境为导入带领学生进行自主探究学习的方法，可以培养学生分析解决问题的能力。其特点是教师在课堂教学中有目的地将学生代入到创设的情境中，从而引起共鸣，促进学生心理发展。例如在学习《轴对称图形》这一章节时，可以先通过观察和比较，初步了解图形的对称之美，激发学生对这一知识的兴趣，接着可以设置教师剪裁轴对称图形的环节，让学生产生实践和探究的欲望，在此基础上教师可以引入讲解对称图形的基本概念：一个图形如果沿一条直线折叠后直线两边的图形可以完全重合，那么这是一个轴对称图形。教师也可以提前准备剪刀和纸张，让学生通过观察和实践操作来理解认识轴对称图形的基本概念，接着鼓励学生完成教学难点，让其判断和辨认生活中的轴对称图形，并能做出图形的对称轴。这样的情境创设法不仅能丰富课堂内容，调动起活跃生动的气氛，也能增加教师与学生之间的交互关系，为课堂内容的讲授做出良好铺垫[3]。

2.联系生活实际，紧密联系生活

将数学知识紧密联系生活是有效提升教学质量的重要举措。根据新课改的提出，教育部也力求让教育从学生身边的情境和生活实践中出发，根据学生的喜好和兴趣来激发学生的学习潜能，并能使学生加深对数学知识的理解并合理运用于日常生活之中。在数学课堂教学中也要遵循这一原则，教师应该主动创设学生感兴趣的生活情景来进行课堂导入，提升学生对数学知识的好奇和探索欲望，从而促使其主动学习。教师在创设与生活内容相关的情境时，不仅要注意从真实的生活内容中选材进行创意加工，也要注重对课外知识的拓展，挖掘数学知识在日常生活中的例子。这样可以将抽象化的学习任务生动化具体化，也能积累学生数学生活经验。例如教师在讲授《小数减法》这一章节时，可以创设日常我们在商店购买文具的情境，提出问题“一支钢笔7.5元，一支铅笔1.5元，一个书包40.6元，小明带了50元，小航带了100元，小美带了20.5元，他们各自可以买到多少学习用具？”这样的问题将学生具体代入到了生活实际之中，调动了其寻求方法解决问题的欲望，也在无形中引导学生在日常生活中运用加减法这一知识解决相关数学问题。总而言之，应该以提升学生学习兴趣为基础，创设生动鲜活的教学情境，以培养学生主动解决生活问题的能力。

三、结束语

小学数学是学生数学知识体系建立的重要阶段，教师需要在把握这一特点记住之上发挥自身的专业技能，创新教学方式，丰富上课内容，实现对学生综合素质的全方面培养。教师作用实物教学法符合了小学生的性格特点和思维特征，不仅将抽象的概念直观化，也激起了学生学习的主观能动性，为日后的数学学习培养起了良好的学习习惯。在教学活动的开展中，教师应将实物教学法多加利用并进行推广，给予学生直观生动的视觉体验，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而使学生完成学习任务更加积极有效。

参考文献：

[1]陈小红.实物教学法在小学数学中的运用[J].教师博览（科研版），2019，000（004）：72-73.

[2]崔业楼.实物在小学数学教学中的运用探究[J].小学生：多元智能大王，2019，000（008）：P.20-20.