高中班主任“管育并重”德育模式的构建探讨

欧志勇

摘要：新课改下的“管育并重”德育教学模式，必须要从高中班主任管理的角度来进行影响，在突出“管”与“育”的同时，也要从德育的角度来推进学生的多元化、全方位发展。在强调“管”与“育”的过程中，更是要在严格遵守规定的同时，以此来促进学生全方位的进步与发展。下面就来结合实际工作经验对此展开研究，希望本文的发表能够为广大高中班主任"管育并重"德育模式构建带来一定帮助。

关键词：高中班主任;“管育并重”;德育模式;构建

高中阶段的学生培养，主要是要从提升学习成绩、养成良好的学习习惯角度入手，在充分调动学生积极性与自主性的同时，尊重学生个性化发展与自由提升，在关注差异化发展的同时，通过“管育并重”的方式来开展相关的德育教学模式。特别是对于高中生这个特殊的年龄阶段，广大高中班主任更是要从“三观”的角度来对其进行引导和培养，帮助他们能够在瞬息万变的市场中拥有较强的竞争力，不被外界的一些负面因素所影响，在德育的角度来养成学生健全的人格特点和性格特点，为他们日后的发展奠定夯实基础提供保障。

一、“管”与“教”

新课改下的高中班主任“管”理方式，必须要从教育角度出发，引导学生在既定的目标和长远的推进手段作用中，做到相辅相成、遥相辉映。作为“育”的基础，“管”更是要从班主任管理针对性与专业性的角度出发，结合学校日常各项规章制度以及班级管理制度，在维护班级日常管理的同时也要结合学生的发展需要，给予科学、细致而又有效的教学体验。在坚持“以人为本”的角度，不断从情境教学、道德教学中获取更多力量和源泉，力争做到让每一名高中生都能够认可和接受的教学手段，最终实现学生良性习惯的养成，在卓有成效的班主任管理手段下，将"管育并重"的德育教学体系构建成功。

二、高中班主任德育教育中的“管育并重”要点

（一）“管”为前提的“育”

对于高中阶段的班主任德育教育管理而言，他们的日常管理工作中必须要对学生的学习态度以及学习行为进行端正，通过“管”来达到最后“不管”的目标，真正为将每一名学生都能够培养成一位合格的人才而努力。因此在高中阶段的班主任管理过程中，教师必须要制定出具有强制性和系统性的管理手段，在关注学生独立人格的同时，也要让学生参与到这些日常的管理中来，通过教育的方式让学生结合个人的认知体验做出相应的回应，在不断调整自身学习能力、行动能力以及学习状态的过程中，最终达到德育体系的构建和班级管理的目标。

（二）做好“管”向“育”的转变

作为一种重要的教育手段，每一名教师都应当从德育教育的角度来将教学目标进行展示和分解，让每一名学生都能够在有限的课堂和时间内完成各自的综合素養提升。从细化的角度来看，高中班主任还应当结合每一名学生的个体差异以及认知差异来形成不同的管理手段，以此来获取有效的教学效果。一旦当育人目标出现较大差异的时候，教师则是应当从管理手段和管理方式调整的角度来做好协调工作，真正的做好“管理向育人”角度的转变和输出。

（三）发挥“管”在德育教育中的作用

在传统的高中班主任日常班级管理过程中，特别是在德育教育的角度通常会有不同程度的忽略，然而在新时期下的班级管理过程中，教师必须要关注学生立体化以及全方位化的发展与管理，在突出的德育管理重要作用的同时，真正的能从传道、授业、解惑的角度来彰显育人职能。在与学生加强交流与沟通沟通的同时，不断拉近教师与学生的距离，从一种面对面的方式来消除学生与同学、学生与教师的距离感，引导他们能够克服内心的恐惧和认知上的差异，与教师开展更加广泛的交流而努力。

例如，在进行情感认知教育的过程中，教师就必须要从提升自我的形象入手，一改传统的呆板、严肃、乏味等形象，通过一种主动、有爱、自由的交流方式来拉近与学生的距离。在管理育人的过程中，教师还应当从德育发展的角度引导学生，无论做什么事情都应当以理服人、有理有据，只有这样才能够正确地解决学生在成长过程中所发生的一些困难。真正的从多元化的教学手段入手，给予学生一个轻松成长寓教于乐的空间，在观察学生日常行为规范的同时，提升学生的团队合作意识和团队责任感，以此来实现既定的德育发展目标。

（四）以育为主、以管为重

“管”与“育”在德育教学体系中是紧密不可分割的，在这种背景下我们必须要从管理的角度来对教育的本质进行认知，从育人的角度来进行学生视野的扩展与延伸。俗话说“十年育树、百年育人”，对高中生的教育是一项长期的工作，必须要从提升德育认知的角度开展教学推进，从不断提升学生发展水平的角度实现“管育并重”，在不断更新的教育理念和相关的规章制度作用下，对高中生的行为进行约束，在关注学生逆反心理的过程中，实现对“教与育”的融合，最终将既定的德育培养目标进行落实。

特别是在信息技术快速发展的今天，高中班主任在德育培养的过程中，从行为举止、思想认知等角度进行规范和引导。为学生日后参与竞争提供支撑与帮助。

总结

综上所述，新时期下的高中班主任"管育并重"德育模式的构建，还应当结合实际工作情况以及学生的实际认知情况进行有效引导，在不断明确“管”与“育”的紧密关系的同时，也能够从“管”的角度来培养学生的认知提升、促进学生全面发展。从更加综合的角度来紧跟时代发展趋势以及社会对人才的需求，最终实现管理与教育的高度融合而努力。

参考文献：

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