新文科背景下体育院校《大学外语》教学模式创新研究

摘要：新文科背景下体育院校公共基础课《大学外语》，与体育学科交叉融合，突出体育特色，将通用英语、专门用途英语、通用学术英语有机整合，从教学理念、教学目标、教学内容和教学方法四方面进行教学模式创新研究。

关键词：新文科背景;体育院校;大学外语;与“体”融合

一、新文科背景

2018年10月17日，为加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，教育部印发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。2019 年 2 月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化 2035》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》，明确提出要推进高等教育内涵发展，包括建设一流本科教育、深入实施“六卓越一拔尖”计划 2.0、实施一流专业建设“双万计划”等。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13个部门在天津联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。2019 年是新文科建设启动年（吴岩 2019）。

教育部高等教育司司长吴岩在《外语教育研究前沿》2019 年第2期发表文章《新使命 大格局 新文科 大外语》，提出新时代高等外语教育的“三变、两新、两大”，即识变、应变、求变，新使命、大格局，新文科、大外语。他指出“高校要建设新文科，做强大外语，培养‘一精多会’‘一专多能’的国际化复合型人才。要培养一流外语人才，确切地说，应该是培养懂外语的一流人才。要深化公共外语教学改革。要创新人才培养机制，开展校内交叉培养、校外协同培养、国际联合培养，加强院系间、学校间、国际间的交流合作”。吴岩司长对新文科大外语的定义是8个字“主动求变，创新发展”。

2020年11月3日由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东大学召开，会议发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出全面部署。《新文科建设宣言》的共识是“新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展”，“应对新变化、解决复杂问题亟需跨学科专业的知识整合，推动融合发展是新文科建设的必然选择。进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合”，推动原有文科专业改造升级，实现文科与理工农医的深度交叉融合，打造文科“金专”。尽管对新文科的阐释见仁见智，但都有一点共识：跨界融合是新文科的本质特征之一。

二、《大学英语教学指南》（2020版）

《大学英语教学指南》（2020版）界定大学英语教学的课程结构和内容为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分。其中专门用途英语“以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的”，“专门用途英语课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点”。

专门用途英语课程应“凸显大学英语工具性特征。各高校应以需求分析为基础，根据学校人才培养规格和学生需要开设体现学校特色的专门用途英语课程，供学生选择;也可在通用英语体系内，纳入通用学术英语和职业英语等内容”。

依照《大学英语教学指南》（2020版），《大学外语》课程必须融入专门用途英语、通用学术英语和职业英语等内容，且增加的这部分教学内容应体现学校特色，以实际需求为基础。

三、新文科背景下体育院校《大学外语》教学模式——与“体”融合

新文科背景下体育院校《大学外语》可以与体育学科交叉融合，突出体育特色，将通用英语、通用学术英语和职业英语、跨文化交际有机结合，从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法四方面创新《大学外语》教学模式。

1. 教学理念

以新文科建设为理论指导，依照《大学英语教学指南》（2020版），体育院校公共基础课《大学外语》与体育学科交叉融合，增强《大学外语》专业属性，强调英语作为为学生专业服务的工具性特点。《大学外语》课程与学生所学专业深度融合，协同共享，服务学生专业学习和研究，兼顾学生英语通识教育、人文素养和跨文化交际能力培养。突出“体”字号专业特色的《大学外语》，将信息技术融入课程教学，灵活运用线上、线下混合式教学和翻转课堂等多种教学模式。

2. 教学目标

通过与学生体育专业相融合，体育院校《大学外语》增强学生使用英语有效检索本专业前沿知识、学科知识能力，提高学生英语文献阅读、分析、判断综合能力，为学生专业学习和研究提供语言服务;让学生掌握他们各自专业和行业中常用的语篇结构和表达句法，增强学生在学科共同体内进行英语书面和口语有效交际能力;增强学生对本专业和英语学习兴趣;全方位提高学生人文素养和跨文化交际能力。

3. 教学内容

鉴于体育院校体育专业学生英语基础相对较薄弱的教学现状，体育院校《大学外语》仍保留原有通用英语教学内容，调整其占比，继续帮助学生打好英语语言基础，提高基本语言技能;体育院校《大学外语》与体育学科融合，探讨并学习此语类学术和职业英语词汇、句法、体裁、篇章等方面特点。

4. 教学方法

在不增加原有《大学外语》学时情况下，体育院校《大学外语》教师应在有限教学时间内，根据学生英语学习基础和通用英语、专门用途英语和跨文化交际三部分教學内容，运用线上、线下互动混合教学模式，翻转课堂教学模式，灵活运用微课、慕课、微信，整合多种教学资源，充分利用信息技术成果、信息化资源。

四、总结

新文科背景下体育院校《大学外语》教学模式创新研究，顺应国家经济建设、社会、时代和学生发展需要，与体育学科深度融合，将大学英语作为一门工具为学生的专业学习和研究提供语言支撑或服务，同时增强公共英语的专业属性。

参考文献：

[1]吴岩. 新使命 大格局 新文科 大外语[J]，外语教育研究前沿，2019年06期.

[2]蔡基刚.学科交叉：新文科背景下的新外语构建和学科体系探索[J]，东北师大学报（哲学社会科学版），2021年03期.

作者简介：王秋瑾（1981— ）女，辽宁抚顺人， 沈阳体育学院外语教研室讲师，主要研究方向是应用语言学。