计量经济学教学改革方法探索

路捷 吴燕

摘 要：计量经济学作为经济学类专业的核心课程，有着举足轻重的地位，经过多年的课程建设与发展已经形成了一套相对完善的课程体系，但在实际教学活动中，仍存在一些问题和可以改进的地方，本文通过对计量经济学教学现状的分析，为创新教学方法，提高教学水平，构建概念明晰、体系成熟的计量经济学课程，来进行教学改革方法的探索。

关键词：计量经济学;教学改革;方法探索

一、教学现状分析

（一）学生缺乏学习动力

学生对于计量经济学没有明确的学习目的，因而缺乏学习动力。计量经济学是以经济学和数学知识为基础，来学习一种经济学问题的研究方法，同时也为毕业论文的撰写提供一种研究方式和研究工具。以本校国际经济与贸易专业为例，没有要求学生在毕业论文中必须使用计量经济学方式进行问题研究，所以多数学生怕麻烦图省事而不在论文中使用计量经济学方法，加之本校学生毕业后大多直接工作，考研比例甚少，学生潜意识里认为学习这门课程没有太大用途，加之课程本身相对而言比较枯燥且难度较大，导致学生对于这门课程的学习积极性不高。

（二）课程学习难度较大

计量经济学的先修课程较多，需要掌握的基础知识较多，学生学习难度较大。计量经济学是经济学类专业的核心专业必修课，一般在大学三年级开设。先修课程包括微观经济学、宏观经济学、概率论与数理统计、高等数学、线性代数、计算机基础与程序设计等，涵盖了一些学生学习起来相对困难的数学类课程。

以本校国际经济与贸易专业学生为例，大多数学生在高中时为文科生，数学基础相对较差且对数学不是很感兴趣，在大学学习这些数学类先修课时，多数情况下并没有真正明白知识而是为了应付考试，导致大三学习计量经济学时，对一些基础的概念和原理例如多元线性回归部分、假设检验等理解起来稍显困难。大多数学生处于知其然而不知其所以然的状态，基础原理一知半解，只是简单地记住了方法和步骤。

（三）现有教学资源匮乏

计量经济学的教学资源不够丰富，案例和数据缺乏时实际性和时效性。大多数学校现行的计量经济学教学的教学资源只有教材和老师的课件，老师讲解完理论知识的部分后，再用课本上的案例和习题进行上机操作以及作业布置，课本上的案例和习题更新较慢，难以与时事热点或者當地实际经济问题紧密结合，学生无法联系实际进而缺乏学习兴趣。教学资源里，缺少一套可以及时更新的数据库、案例库以及软件操作视频库，来为计量经济学的实验教学部分提供支持。

（四）内容缺少专业特色

大多数学校现行的计量经济学课程内容单一，无法体现不同专业的特色。作为经济学类专业的必修课，不同的经济学类专业都会开设计量经济学课程，但使用的教材和案例却大致相同，学生也无法将计量经济学的内容与本专业所学的其他专业课内容紧密结合。例如国际经济与贸易专业在计量经济学课程的案例中，应该多使用与国际贸易相关的案例，而金融学专业则应该多选择一些金融市场相关案例。

二、教学改革探索

（一）明确学习目标，成果导向教育

明确计量经济学的教学目标，基于OBE教育理念进行教学设计。成果导向教育（OBE）是一种基于学习成果的教育理念，是将学生通过学习最终取得学习成果作为教学设计和教学实施的目标。计量经济学作为一种经济学问题的研究工具，我们想让学生取得的学习成果就是会使用这个工具来进行建模解决经济学问题，基于这一学习目标，在教学过程中可以相对弱化理论知识里的数学部分，把课程的侧重点从这个工具的运作原理转向这个工具的使用方法。

同时在最终的课程考核中，将考核方式和所占分数比例也进行相应的调整，采取30%的平时作业成绩，35%的软件操作成绩和35%的自选课题撰写研究报告的成绩。实现从试卷化的理论知识考核方式向实际应用考核方式的转变。

（二）精炼理论教学，调动学习兴趣

精炼计量经济学理论教学的内容，探索新颖的教学方法，调动学生的学习兴趣。将理论知识模块化，构建一个条理性的知识体系来帮助学生理解，例如可以使用思维导图，如图1，来对整个理论部分以及不同的章节来进行一个归纳整理。

还可以利用新媒体技术的互动功能，在每一部分知识点讲解结束后，进行几道简单的题目问答，增强课堂教学的互动性和趣味性。例如可以利用雨课堂，如图2，让学生做题，老师可以看到这道题的正确率，以及每个选项学生选择的比例，还有答题速度，以此来判断这个知识点学生的掌握情况，有针对性的进行讲解和复习，打好理论基础。

利用雨课堂，学生也可以通过在PPT上发送弹幕来实现与老师的实时交流，可以向老师提问，也可以回答老师的问题，或者回答弹幕上其他同学提出的老师还没有解答的问题。这种互动性和趣味性更强的方式，更容易被这些在互联网时代下长大的学生所接受，可以充分调动学生的学习积极性和提升学生的课堂参与度。

（三）重视课程实践，小组合作互助

重视实验教学，小组互助确保软件操作的学习效果。计量经济学实验部分软件实操很重要，在学习完每一部分的理论知识后，利用相关案例讲解理论内容如何通过计算机软件实现应用，将理论知识落到实处。根据实际教学情况，学生对于软件操作和实际案例实验在学习速度上两极分化比较严重，而一个教学班级人数为五十人左右，教师无法面面俱到关注到每一位学生的进度，因此，在实验操作部分，可以采取三至四人一个小组的小组合作方式，组内同学互相帮助，一起来完成案例实验，同时也可以培养学生们的合作意识。

（四）丰富教学资源，融入思政教育

利用现代新媒体技术，多方面丰富教学资源。除了慕课上其他老师的相关优秀课程可以推荐给学生作为第二课堂进行学习补充外，进行计量经济学课程教学的老师们也可以成立课程群，创建一个及时更新的习题库，与时事热点和当地经济问题相结合;还可以创建一个软件操作视频库，供学生学习参考;同时可以针对不同的专业创建更具专业特色的案例库，与所学的其他专业课内容相结合。

在创建习题库与案例库时，多选择具有中国特色的案例与经济发展数据，讲好中国故事，通过案例让学生对我国经济发展形成一个客观的认知，学会对我国经济政策效果进行科学的评价，将思政教育融入到实际教学活动中。

参考文献：

[1]袁霓.关于本科计量经济学课程的教学改革与探讨[A].科教文汇，2021（1）：119-120.

[2]王红蕾.基于本科毕业论文设计的计量经济学课程改革研究[A].职业教育，2021（2）：52-54.

[3]叶阿忠.基于成果导向教育的计量经济学教学改革思路探讨[A].海峡科学，2021（2）：82-84.