云龙区：“1+N”模式促推教育优质均衡发展

彭静 林婧

近年来，株洲云龙示范区党工委、管委会突出教育优先发展地位，对乡村学校进行改造提质。为进一步推动城乡义务教育均衡发展，让乡村孩子在家门口享受优质教育，该区按照“品牌带动、多元组合、共同提高”的原则，整合资源，构建起“1+N模式促推教育优质均衡发展”的学校发展联合共同体。

3年来，共同体学校携手合作、发展共赢，推动了云龙示范区学校一体化发展进程，学校各项管理工作得到长足发展。

课堂新模式碰撞思维火花

“1+N”模式学校发展联合共同体是以1個核心优质学校品牌为龙头、多所普通学校为主体的协作共进、资源共享的动态机制。

通过前期的筹备，长郡云龙实验学校于2019年12月27日正式接管云田中学，两校共享资源，融合发展;并与云龙香江学校为主的其他学校成立学校发展联合共同体。

云龙示范区部分兼职教研员是长郡云龙实验学校的优秀骨干教师，他们比较关注乡村教育的发展提升。鉴于不少乡村教师对“沐德课堂”模式认知较浅，兼职教研员设计专题讲座进行解析分享，还设计了体验式培训。此外，他们还在调研的基础上，设计多样化的主题教研活动为乡村教师补短板。

云田中学教师胡蓉很喜欢教研中思维火花碰撞的感觉。作为语文教师，她以前觉得教完一篇课文就万事大吉，视野相对单一。参加完龙头校的教研活动后，她接触到整本书的概念，会尝试在备课时根据单元进行整合，找到单元内每篇文章的共同点并进行升华。“语文教学也要有深度有高度。”她感慨道。

此外，长郡云龙实验学校每学期都会邀请教育专家来校培训，每一次的校本培训，都会邀请共同体兄弟学校的教师一起参加，共享教育饕餮盛宴。

集体教研打造活力课堂

这个学期，每周二下午2点到3点半，是共同体学校英语教研组线上集体教研时间。10月12日的教研主题是解题比赛，云田中学的9名教师，将与区里其他教师共答一张中考英语试卷。

云田中学教研组长卜红霞告诉记者，“以微信群、QQ群为阵地，线上集体教研已经成为常态，线下也会保证每月至少一次的集体教研。共同成长是目标。”

该校教师刘香敏作为二胎妈妈，特别珍惜每一次集体教研的机会，与共同体学校教师一起修订导学案，参加区里举办的集体备课议课活动，在教学上成长非常快。2020年，她的英语课例解读展示课荣获云龙示范区一等奖，并作为执教人在省集体备课大赛中斩获省级三等奖。深耕课堂有成效，她获评了区级骨干教师。她感慨道：“坚持以生为本，激发学生参与课堂的积极性，这样的课堂才会更精彩。”

对此，云龙香江学校今年秋季新进教师康佳感同身受。

原本，她对于课堂教学目标理解不够透彻，教学模式也有点生搬硬套。参加几次集体备课、听课、评课等教培活动后，她逐渐掌握了教学目标，将从优秀教师处习得的课堂口令、教学引导剧运用到课堂教学中，孩子们在课堂上学得越来越投入。

在集体教研打磨下，共同体学校内，这样的活力课堂层出不穷。

特色发展赋能共同体发展

今年秋季，云田中学初一年级240多名新生显得有点特别。他们每天身着迷彩服，早上6点50分出早操、排队吃早餐、唱国歌、每天下午集训半小时……引得学生、家长频频回头观望。

该校书记陈桂生介绍道，学校地处乡村，近1800名学生在此求学。今年秋季，学校创新试行准军事化管理，与株洲市青少年军校合作，为初一5个班配备了7名教官，在课堂之外，全天候培育学生讲纪律、讲规矩等良好行为习惯，充分体现该校作为株洲市国防教育基地的特色。这也是该校在长郡云龙实验学校的托管下，走出的一条学生管理新路子。

共同体模式下，各学校都有了自己的特色发展。

长郡云龙实验学校，围绕“沐德”文化，把立德树人融入教育各环节，以 “德”引领学校管理，以“德”推动师生成长，以“德”贯穿教育教学，形成可复制推广的学校文化范例。

三搭桥小学的机器人社团活动越来越受欢迎。学校以讲授、辅导、组装、编程为主，用特色课程引领学生开展科技探究活动。

美泉小学借助花木文化，引导学生在栽培中了解花木的品种和习性，提升劳动技能，在给花木造型和用画笔观察中提升美育能力。

西塘小学在成功申报全国青少年足球特色学校的基础上，继续推进校园阳光体育活动高质量开展。

“结合教育发展的新形势、新要求，我区将进一步深化学校发展联合共同体改革，加强政策扶持、完善制度、规范管理。促使我区教育教学工作高位优质发展。”云龙示范区教育局副局长刘剑红表示。