浅谈古诗诵读策略

杨丽娜

中华优秀传统文化重要组成部分古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文學中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟诵古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出古诗阅读教学的新思路。

在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人;解难字，译全篇;悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，用之娴熟。在平时的常态课，古诗教学更是被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。    因此多年来的古诗教学课堂上缺乏对古诗词热爱的情感，课下没有注重古诗词的拓展、延伸，缺乏对诗人、诗情的激情共鸣，缺乏对古诗词语言文字的拍案叫绝，学生们似乎只是机械地“翻译”，苦苦地背诵。因为他们没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到民族文字的挚爱，没有情感，何谈滋养，优秀文化遗产又如何继承和发展。 基于现存的问题，学校经典诵读课程开发研究团队针对古诗教学站在大语文的角度，高屋建瓴，结合学校经典诵读校本教材、学生阅读手册、每日诵读、谈天说地等制定出以下几种策略：

一、情感引领，搭建文学桥梁

古诗语言凝练，意境悠远，或咏物寄情，或抒情启思，首首脍炙人口、令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。 作为一名语文教师理应有义不容辞的责任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求教师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的喜爱，感染学生，激发学生带着祖国语言文字的热爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，从中汲取文学营养。

我们学校在进行经典诵读古诗教学中有一个活动是“每日诵读”古诗。这时，教师就要在学生读通顺后，找准激情点，以此做契机理解一首首古诗饱含的诗人的深情。如《静夜思》是思乡的主题曲;《赠汪伦》是挚友篇;《登鹳雀楼》则既抒发志向又蕴涵哲理;《示儿》则彰显了爱国情怀。这样才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的性格、气质和文学素养。

二、借助诵读诗词，培植学生的诗学素养

我们培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力，内涵厚重，情感丰富的人。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活兴趣。如鼓励学生主动背诵，开展“每日一诗”的谈天说地活动偶有学生用上一、两句诗词，大加褒扬;采用讲诗词故事，诵诗接龙，教师范读，学生领读，配乐朗读，小组比赛读，开展诵诗擂台赛，评选背诗小能手等多种形式激发学生背诗的积极性，让诵读变得有趣，通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，在不知不觉中加深对诗文的感知。在经典诵读校本课程的开发中，中高年级也有阅读课程，其中就有诗文诵读。学校也有诗文诵读活动，以此来提高学生的文学品位，在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，还积累了众多的佳句，丰富学生的语言积累，使学生感受到古诗文的独特美质，那才是真正属于他们成长发展的精神家园。

三、淡诗意，重品析，倡导个性化理解

一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展。在理解诗意时，只要学生借助注释大体理解即可，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中，也使枯燥的古诗诵读学习鲜活了起来。

四、拓展阅读，丰厚文化底蕴

我们更不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。  利用班级中的图书角，让学生把每一次搜集的内容整理上交，老师帮助学生整理成一本小册子。每次读到诗词想要搜集诗人或者时代背景的资料，就可以在图书角中借阅长久以来孩子们积累的素材。这样大幅节约了时间还可以全面了解作者和写作背景。还可在学完一首古诗后，以一带多进行相关链接诵读，如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗;学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗，与杜甫同时代的诗人还有哪些，以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗，当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的阅读，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。当学生已水到渠成之时，可以启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、写读书笔记等研究性学习，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种收获的快乐。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣。