高职书法教学中实用性与艺术性分析

梁勇革

摘要：书法艺术本身就是实用性和艺术性的结合，古今中外关于书法的教学立场有较大的争议，就实用性和艺术性而言，教学领域主要以实用性为主，这一立场很少发生改变，古代考生为了考取功名利禄而学习书法，现代人练习书法则是为了提高文化底蕴和自我价值。然而就其书法艺术的整体来说，必须要在教学中体现实用性和艺术性的结合，才能深刻洞悉书法艺术的本真与内涵。本文围绕着高职书法教学中实用性与艺术性展开论述。

关键词：高职书法;实用性;艺术性

引文：在高职院校展开书法教学有利于提高学生综合素质，间接性提高职业技能水平，促进学生自由而全面的发展，但是当前我国高职院校开展书法教学容易受到诸多外部因素的影响，没有充分发挥其实效性与价值，书法教学工作者必须要保持与时俱进的眼光和态度，在书法教学中体现以人为本和尊重学生的思想，在教学方式的选取上要循序渐进，深入浅出，结合学生认知规律和书法艺术本身的特点，加强自身的艺术修为和执教能力，在结合实际的前提下对传统书法教学弊端进行改进与探索，全面激发学生对书法艺术的热爱，达到高职院校书法课程开展的育人目标。

一、高职书法教学中的实用性

实用性是高职书法教学最为突出的特点之一，学生学书法最基本的操作就是写字，写字的目的则是为了表达自己的意思，交流思想与情感，而书法则是把字写出艺术让文字看起来干净整洁，让人心旷神怡，如果每个人都把汉字写得杂乱无章，甚至错别字连篇，无法辨认，那么文字也就失去了它作为语言交流工具的实用价值。第一个方面，从高职学生本身的角度来说，书法教学的实用性在于培养学生能写一手好字，这和学生掌握一门专业技术具有同等的重要性，高职学生自身应当具备一定的书法素质，这也是走上工作岗位之后的个人加分项，在书法教学中融合了学生以及高职院校特有的职业性与实用性倾向，主要练习的书法体例包括楷书、行书、草书、隶书这些具有实用价值的字体，让学生通过不同书法字体的学习体验书法艺术的实用价值;第二个方面，高职书法教学融入了速记功能。书法简单而言就是把字写好，这对于学生来说难度并不大，毕竟经过了长达十年的学习历程，写字是每天都会经历的事情，然而随着信息化时代的到来，电子化输入键盘逐渐取代了手写汉字，很多学生对书法逐渐陌生，甚至不记得汉字用笔是怎样书写的，因此书法的实用性当中还应当融入速记功能，提高学生的书写速度以及书写的正确率。总体来讲，高职书法教学的实用性是该课程开展的第一追求，也是首要任务，在书法学习的过程中要充分结合汉字本身特点以及高职学生未来职业规划，让学生在短时间之内掌握实用性的说书法技巧，能够流利准确地书写汉字，这也是作为一名中国人应尽的义务[1]。

二、高职书法教学中的艺术性

除了实用性之外，书法艺术的艺术性也是其本质属性之一，中国文字具有独特的韵律和美感，这一点和拉丁文字是不同的，它的笔画结构微妙错落，不同文字之间形态迥异，因此中国文字属于象形文字，通过书法的表达能够体现汉字本身的情感起伏，在字里行间形成独特的章法，在整体上翩若惊鸿，宛若游龙，不同的书法体例有不一样的艺术色彩，比如草书气势豪放，楷书俊秀隽永，这些都是中国古代先贤通过长期的书法实践开出的艺术花朵，成为流传后世的民族瑰宝。高职院校展开书法学习要带领学生从文字中领略书法的艺术风度，激发学生的生活情趣和审美意志。具体而言，书法教学的艺术价值可以体现在以下两个方面：第一个方面，书法有益身心健康。这一点并非空穴来风也并非封建迷信，行家有云，作书能养气，练习书法时需要全身心集中注意力，气沉丹田，把所有的关注点集中在纸上，这时的状态有益生理和心理健康，也有利于学生整体精神气貌的调节，通过练习书法能达到修身养性延年益寿的效果，如果能持之以恒的加以练习，就能够把书法艺术转变为养生之道;第二个方面，学习书法有利于学生陶冶情操，情操指的是个人情感和思维方式的结合体，书法是一门伟大的学问，也是一门不朽的艺术，书法的艺术灵感来源于大自然和生活，根植于社会土壤并且和社会各行各业都有着千丝万缕的关系，书法的技巧理论有自成章节的特点，因此书法并不能简单的理解为书写汉字，或者说并不是所有的写字都叫书法，书法具有内在的严肃性，因为它的运笔、提笔都有其规律和要求，学生在学习书法时要保持高度的精神集中以及诚恳的学习热情，还要进行灵活的思维运转，既不能三天打鱼两天晒网，也不能够恃才傲物，通过书法学习真正起到丰富学识、修身养性的作用[2]。除此之外，学习书法还要学会养成创新精神，所谓学我者死，似我者生，书法临摹并不是要和书法家一模一样，一撇一捺分毫不差，而是要在学习精神的前提下融入学习者特有的领悟和情感，这样才能做到把书法知识内化于心，跃然纸上。

三、高职书法教学建议

第一个方面是要体现教学的互动性，达到书法教学艺术性和实用性的共同认知。展开互动性的教学模式要求书法教学工作者要自觉转变在课堂中的角色与地位，把自己当做一名知识的传授者以及教学活动的组织者，而绝不是课堂的主导人，学生也不能完全处在被动接受知识的地位，必须积极参与到书法教学活动中去。比如在上课之前邀请学生上台演讲，演讲的内容可以包括中国书法文化、中国书法发展历史以及著名书法家的名人轶事，主题不限，题目自拟，由学生自由发挥，通过互动式教学能够打造平等和谐的交流氛围，有利于接下来书法教学步骤的开展;第二个方面，教师可以展开跨学科的教学模式，书法教学涉及到文字的运用和书写，这和其它课程有着分不开的联系，因此在书法教学中，教师要注意跨学科的文化统筹，充分体现出书法艺术的综合性发挥，书法和文学、历史、美术、哲学等多方面学科的协同作用让高职学生能透过书法技术感受书法背后的人文精神，调动学生对书法学习的兴趣与热情，深刻体验到书法艺术之美感。

结语：综上所述，高职书法教学要注重实用性与艺术性的结合，在教学过程中全面提高学生的书法修养，培养文化底蕴，了解中国汉字的渊源及历史，掌握一定的书法实用技巧，促进学生自我发展，为未来的就业工作打下基础，还要让书法教学充分体现出职教特色，发挥育人功能。

参考文献：

[1]庞亚卓. 书法教学中的启发式教學应用效果研究[J]. 智库时代，2018（48）：282-283.

[2]王万潮. 高职书法教学存在的常见问题及对策[J]. 牡丹，2019（02）：136-137.