工程造价专业安装工程技术课程教学建设改革思考

冯羽生 吴泽斌 邹国良 徐水太

【摘要】工程造价专业理论和实践性教学对提高本科生的人才培养质量具有重要的作用。文章以安装工程技术课程为案例分析了工程造价专业课程教学中存在的问题和原因，提出了具有针对性的工程造价专业实践性教学改革举措，促进了教学质量和效果的提高。

【关键词】教学改革;人才培养;创新实践教学法

【中图分类号】 G642

【文献标识码】A

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.28.113

安装工程课程是工程造价专业开设的一门专业课程。课程内容涉及建筑给排水、燃气、供热采暖、通风与空调、消防、照 明与动力等工程，是一门综合性较强的学科，理论和实践知识结合较为密切。根据我校的专业人才培养方案的要求，学生要了解建筑安装工程技术的基本知识，真正理解个专业的安装工程施工工艺流程，能夠正确独立的解读安装工程的施工图，并能对施工图纸正确地进行算量、计价。为了达到上述目标要求，培养出适合社会建筑行业所需的高素质综合应用人才，笔者结合学生的学习实际现状，对于安装工程的课程教学改革提出以下几点看法 [1]。

1、工程造价专业《安装工程技术》课程教学现状

在教学过程中，与同学通过平时的课程探讨与交流：对于诸如《安装工程技术》和《建筑材料》等非必修专业课，学生存在对实践教学认知缺乏，教完就忘的较为普遍现象，老师教学卖力而学生学习吃力，应试性目的较为突出，教学缺乏兴趣引导。本人对于此对身边的造价专业学生做了一项关于安装工程的问卷调查，调查数据及分析如下：本人对部分造价专业学生进行了一次问卷调查，共收到66份反馈，如图1 所示。

经过调查分析，可预测江西理工大学近七成工程造价专业学生认为现行教学模式存在欠缺，八成人数认为课程对专业的作用大，但也有近两成人认为没有影响和不了解，这说明部分学生对专业缺少认知，部分学生基本不了解安装工程课程对于造价专业的影响及其相互的联系，虽然主要原因在于学生本身对课程和专业缺乏主动性，同时也从侧面体现教学在对专业课程引导缺乏了些什么。调查人数中超三分之二的学生认为教学模式存在欠缺。据统计，缺陷主要体现在：第一、缺乏实践;第二、部分学生认为安装工程课程内容的讲解不够系统化;第三、缺乏兴趣引导，理论知识干涩。对于以上数据整理与分析，提出对安装工程技术课程教学改革的一些看法和见解[2-5]。

2、安装工程技术课程教学改革建议

基于以上提到的教育现状，过于强调基础知识教学而忽略实践教学对于工程造价专业而言犹如纸上谈兵，现在市场对于工程造价专业的人才的综合性、理论基础与动手实操能力都十分看重，而传统的教学模式已不能满足。我们应当以“加强内涵建设，提高教育质量”教育发展理念，以提高教育教学质量为核心来对课程进行建设与改革。通过对传统课堂教学进行改革，促进人才培养模式创新，以工作过程为导向，加快课程体系与实践环节的开发与优化，逐步提高人才培养水平，稳步提高教育教学质量。

以安装工程技术课程为例，据学生学习反映：传统的教学方法大都抽象、枯燥，致使学习缺乏热情，因本课程涉及的专业面较为广泛，有些专业工程实践部分的内容学生平时很少注意或者根本没见过，缺乏感性认知，使得学习效果不理想;对于工程造价这一实操性十分强的专业来说，专业基础知识、课本知识的讲解辅以现场图片解析的两节课连上的教学模式已远远不能满足现实的教学需求[6-10]。

为了加深学生的感性认识，通过改革传统的课堂教学模式，设法拉近教学与工程实物间的距离，激发学生学习动力。经对其他重点高校安装工程技术课程教学进行调查分析发现：许多学校已经紧密与国际教学接轨，通过基础教学，结合分解安装工程各项目，布置分项任务，配合以计算机房实践操作，通过自己动手完成分项任务，加深对课程的理解，整个学习过程按照“教、学、做”一体化教学的模式，让学生真正做到在做中学、学中做，同时，教师在教学过程中采用了多媒体教学法、课程小组竞技活动、项目教学法与现场教学法相结合的多种教学方法，学习效果显著[11-12]。

通过对别人教学经验的分析，提出了安装工程技术课程的教改建议，具体改革方向，如图2教改思维导图所示：

2.1可视化教学

随着互联网教学的普及，全国所有高校都已普及多媒体教学。在数字教学方面，安装工程材料知识点讲解可结合第一章第三节安装工程常用管件和附件与后面的第五章的管道和设备工程中的管通内容，凝练知识内容，优化课件编排，以系统的角度捋顺章节内容，借助安装视频、动画演示以及图片，以可视化内容辅以贴近现实生活的有兴趣的安装工程实例，以激发学生兴趣，提高学生学习效果。

2.2课程小组竞技活动

关于设置课程小组，课参考另一门选修课程建筑法规的分组模式：随机抽号将班级分成若干组，每组给予一张1.5m×1m的白纸，各小组经团队协作、分工构想为组名，logo，口号，队歌，然后上台讲解其含义比拼，各项分工皆贴合建设法规课程内容;通过此种模式，活跃课堂气氛，有效调动学生学习兴趣。

安装工程技术课程小组设置小组：以团队协作方式对一栋简易房子的供水管道、供暖管道或者是供电路线等专业内容进行设计，小组完成后上台讲解作品，老师进行点评并顺势讲解专业知识内容，提出建设性意见。

让兴趣成为最好的老师，那么教学会变得有意思、有意义许多。由于未来造价专业就业也需要同各方协作，不管是身在甲方、乙方还是咨询单位都会广泛接触施工、安装等各项工程，这样一来，不仅能唤起学生对于课程的兴趣，同时对于未来的工作也有一定的锻炼，因此学习态度变了，那么教学的效益便也会有本质的改变。

2.3系统教学

在教师的指导下通过一个完整的“工作项目”让学生进行系统的学习，把知识内容转化为若干个“教学项目”内容，围绕着该项目进行组织，并开展教学，使学生直接全程参与体验、感悟、论证、探究，这个就是系统教学法的魅力。

我校工程造价专业以培养市场上能做事、会做事、会管事的专业人才为目的，在工程中优选出合适的若干工程案例，以这些案例为例：在课程上直接给学生一个房子，讲解出自己会如何去设计电、暖、水的规划，哪里设置电梯，需不需要，采取哪种供水、供暖，怎样设置更合理、经济、美观或者说节能。可以结合上述设置课程小组的方式，团队合作，这么一个有意义的具体项目一定能会引起学生的重视。

以室内给水工程项目计量为例，提供现场给水施工图及相关资料给学生，并提出相关专业问题，引导学生了解施工安装技术规范和工艺，要求学生分组解答，并完成图纸算量。学生通过查阅相关资料，相互解答、请教教师的基础上加深所学知识的认知。在人人动手，增强学生学习自主性，学会如何识图、查阅图集、计量等内容，学习印象深刻。在互动式教学中增强学生的实际操作，给学生提供练习的机会，通过主动大量练习，掌握规范、计价规则等知识点。

系统教学的关键在于在项目中学习，将书中零碎的相关知识点整合匹配成为系统，即使在项目中学习，其实也是在实践中学习的雏形。

2.4实践教学

“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践让学生真正认识到的学习的兴趣和重要性。安装工程也可以与其他相应的专业的学生一起，学习相应软件，在他们的带领下去接触真实的安装工程，这对双方都是非常不错的相互借鉴专业知识的机会，模拟真正施工过程中的知识交流[13-15]。

以给排水系统管网的敷设课程讲解为例：在宿舍、教学楼的卫生间等处，先让学生提前观察各种不同类型的卫生器具，了解管道布置与安装方法及工艺，让他们自己将理论与实际联系起来，提高学生综合实践技能，加强学生学习分析、解决问题的能力，从工程的角度初步思考问题，培养学生创新思维。

实践教学赋予了教学的真实性，具有现实意义，同时也是兴趣引导教学的重要一环。

参考文献：

[1]冯羽生，徐超，朱文兴，等.BIM 技术引领下高等院校工程造价专业教育教学模式革新思考[J].教育现代化，2019，6（21）：83-85.

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[15]杨书新，王吉源，谢丽芳.地方高校二级学院创新创业教育实践平台的构建与实践——以江西理工大学为例[J].江西理工大学学报，2018，39（04）：84-88.

作者简介：

冯羽生（1980-），男，汉族，河南省延津县人，江西理工大学经管学院副教授，硕士，研究方向：工程造价安装方向和机械制造及其自动化数控方向。

基金项目：

江西省教学改革研究重点课题（基于OBE导向的新商科产教融合综合教学实践平台建设，JXJG-20-7-10;专业认证标准下工程管理类专业的建设与改革-以江西理工大学工程造价专业为例，JXJG-19-7-5）研究成果;教育部产学研项目（基于BIM技术工程造价专业数字化教学实践基地建设，202002129066）研究成果。