聚焦教师志愿服务 做好教师希望工程

龚河华

进入新时代，北京师范大学践行新发展理念，在人才培养、学科建设、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面追求卓越。特别是2014年习近平总书记视察北京师范大学以来，学校采取多种措施，全面推进学校治理体系和治理能力现代化建设，加强内涵式发展，全面提升教育服务经济社会发展能力。在教育扶贫、志愿服務领域，学校专门成立全国教师志愿服务联盟办公室，搭建志愿服务平台，统筹校内外资源，不忘初心，砥砺前行，引领全国教师志愿服务事业的发展。通过七年来的努力，初步建立了全国教师志愿服务的组织体系，完善了教师志愿者注册系统，创建了一批志愿服务品牌项目。其中，北京师范大学“订单式”教育扶贫项目是全国教师志愿服务联盟多年来一直坚持组织实施的品牌活动，该项目坚持以“理想教育、知识服务、专业帮扶”为宗旨，以教育扶贫扶智为抓手，聚焦教师志愿服务、做好教师希望工程为目的，根据中西部贫困地区的教育培训的实际需求，通过组织教育教学专家赴当地开展教育扶贫扶智为主要任务的志愿服务活动，来加强教师队伍建设、提升当地的教师的教育教学水平。该活动深受中西部受援地教育主管部门和师生们的欢迎，产生了广泛而积极的社会影响。

一、瞄准教育发展不平衡、不充分的问题

该志愿服务项目主要覆盖中西部贫困地区，扶贫性质为教育扶贫，服务对象是当地师生。中西部地区由于经济社会发展的相对落后，造成了教育发展水平不平衡、不充分问题突出，主要体现在三个方面。一是中西部地区师资力量普遍薄弱，整体受教育程度不高，当地师范学校毕业生多，还有相当一部分民办教师。二是整体普通话水平不高，或多或少带有当地口音，少数民族地区普通话教学是个难题。三是边远地区教师劳动强度大，教师工资收入不高，造成师资流失现象较严重，教师辞职后考公务员或外出去经济发达地区谋生较多。

针对中西部地区师资力量薄弱，师资流失严重，尤其是边远地区和学校师资不足，教学质量和水平良莠不齐的现状，按照扶贫必先扶智的要求，该项目以北京师范大学教育教学专家为主、基础教育的骨干教师为补充，组建志愿服务团，坚持公益教育扶贫，到中西部贫困落后地区送教下乡，传播高尚师德、先进的教育教学理念和方法。主要采用专家讲座、课堂诊断、教学研讨等方式深入边远学校课堂一线，通过项目实施，助力当地基础教育均衡发展。教师志愿者在帮助他人的同时，也提升了自身的思想道德素质。

二、组建教师志愿服务联盟团体

全国教师志愿服务联盟（以下简称“联盟”）在教育部的指导下，由北京师范大学教师志愿服务协会 发起于2014年12月5日在北京成立。联盟是由各级各类学校志愿服务组织、教师志愿者组成的全国性、联合性、行业性、非营利性社会组织，属于中国教师志愿服务联合会的分支机构，接受中国志愿服务联合会的业务指导。

联盟以“弘扬志愿精神，发挥教师优势，奉献自身学识，坚定理想信念，提高道德情操，引领社会风尚”为宗旨，积极引导广大教师和教师志愿团体参加志愿服务活动，深入了解国情、社情、民情，在实践中提升专业素质和社会服务能力，在志愿活动中培育和践行社会主义核心价值观。

成立联盟是落实党的十八届三中全会“支持和发展志愿服务组织”的要求，大力弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，按照广泛参与、长期坚持、注重实效的要求，结合教师职业特点和优势，发挥教师志愿服务的示范效应和育人功能，立足教育，服务社会，将志愿服务与促进学生成长相结合，将提升教师品德修养和学识水平相结合，努力做党和人民满意的好老师。

联盟成立后，在教育部和中国志愿服务联合会指导帮助下，依托北京师范大学，以“加强组织建设，做好沟通联络，宣传志愿精神，打造品牌项目”为工作目标，积极稳步开展工作。全国教师志愿服务联盟秘书处设在北京师范大学。

在联盟的引领下，各地纷纷组织教师参与志愿服务，推动了教师志愿服务事业蓬勃发展，现在“志愿云”系统上注册的教师志愿者已经突破360万人，活跃教师志愿者150万人。

通过组织引导，越来越多东部地区的学校和教师志愿服务团体组织教师志愿服务团队赴中西部开展教育扶贫工作。有些教师一到寒暑假，就去西部送教。越来越多的教师志愿加入援疆援藏万名教师支教计划中来，也有很多退休教师加入“银龄计划”，为教育扶贫作出了积极贡献。

三、构建“订单式”教师志愿服务体系

整个扶贫项目按照年度计划进行，根据中西部贫困地区的教育主管部门或学校的培训需求，由联盟组织以北京师范大学教育教学专家为主、基础教育骨干教师志愿者为补充的专家志愿服务团，赴中西部地区开展教育扶贫活动。联盟办公室每年组织3～5支志愿服务团，分别赴新疆、青海、宁夏、云南、广西等中西部地区开展扶贫送教活动。该项目采取“订单式”教育扶贫方式，由当地教育主管部门提出需求，联盟办公室组织相关专家教授组成专家志愿服务团，根据双方商定的时间进行。活动采取公益的方式，一是不向受援方收取专家劳务费、交通食宿费，二是所有参与志愿服务活动的教师都是无偿参与。

活动的内容和方式比较灵活，有为当地教师开展公益专题讲座、师资培训;有深入边远学校送教下乡，开展课堂教学;也有课题诊断、座谈交流，等等。通过组织扶贫支教、志愿服务活动，这些教师志愿者用实际行动把教育送到老少边穷岛地区，把志愿服务写在祖国的大地上，他们是教育领域的专家，更是教育扶贫的践行者，他们在志愿服务中汲取成长的智慧和力量，用爱心和热忱展现当代教师良好的道德素质和精神风貌，为广大教师树立了榜样。通过多年的实践活动，我们总结出三点经验：第一，通过组织实施项目，切实助力当地的教育教学水平提升，通过“订单式”的教学内容和师资配备，根据对方对教育资源的需求，切实把“干货”送到贫困落后地区，提升当地师资培训的质量和水平。第二，通过组织该项目，走向讲台，给学生上示范课，给教师评价课，组织教学研讨等活动，切实能够帮助教师和学生成长。很多贫困地区的学生一辈子都没有听过来自祖国首都北京教授的课，这对于提升学生的认知能力，激发孩子的学习动力有很大帮助。第三，通过组织该项目，所有参与志愿服务的教师心灵都受到了震撼，在帮助他人的同时，也受到了教育，其中有一批教师成为长期志愿者。这提升了教师的理想信念、师德水平，树立了好老师的良好形象，也吸引了更多教师参加到志愿服务行列中来。

四、扩大教师志愿服务影响力

由于中西部地区经济社会发展相对滞后，教育培训经费紧张短缺，当地教师外出培训学习的机会较少。该项目采取专家送教下乡的公益方式进行，请受援方根据需求，提出培训方案，联盟邀请相关专家去扶贫支教，确保项目的高效执行，符合实际需求。联盟通过精心组织，选派学科专家和基础教育一线教育教学专家担任志愿者赴贫困地区扶贫送教。他们把先进的教育理念和方法传授给当地教师，使更多的基层教师得到学习和提升的机会，把该项目的受众面做到最大化，属于投入少、收益大的项目，助力当地教师队伍建设，助推当地教师事业发展。

该志愿服务项目主要服务对象是中西部基础教育的教师，次要服务对象是中西部基础教育的学生。作为国培计划的有益补充，我们聚焦教师志愿服务，做教师的希望工程。通过专家讲授最先进的教育教学理念，传播先进的教育教学方法，结合当地师资特点，有针对性地开展教育扶贫活动。通过多年来的实践和反馈，切实提升当地教师的思想素质和业务水平，我们的义举影响了当地一批教师和学生，得到当地老师和学生们的欢迎和积极评价。

通过参与志愿服务活动，支教教师自身受到了很好的国情教育，更加笃定地从事教育事业，提升了理想信念，影响了一批好教师从事志愿服务事业。赠人玫瑰、手留余香，基本上所有参加该项目的教师，无论是著名教授还是学科专家，都一致表达一个态度：只要时间允许，愿意继续为中西部教育事业奉献才智。这不仅体现了奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，也影响了更多的教师加入志愿服务行列中来。

随着扶贫支教的深入开展，联盟加大与新闻媒体的合作，加大宣传报道力度，扩大教师志愿服务影响力，统筹指导下级志愿服务组织开展中西部扶贫支教活动，越来越多的教师志愿者加入教育扶贫的行列中来。尤其是《志愿服务条例》颁布实施、《教育部关于教师参与志愿服务活动指导意见》贯彻落实以来，教师志愿服务制度的逐步健全，联盟鼓励支持广大教师参加志愿服务活动，在扶贫支教的实践中厚植教育情怀。通过活动的引领开展，树立了教师群体的良好形象。

（作者系教育部全国教师志愿服务联盟秘书处负责人，北京师范大学全国教师志愿服务联盟办公室主任）

责任编辑：李莎

lis@zgjszz.cn