温暖课堂：基于关系最优化的课堂变革

杨立军

杭州义蓬第一小学根据课程改革的趋势与教学现实的需要，提出了构筑“温暖课堂”的教学理念，开展“温暖教育”实践，旨在引领课堂教学关系深度变革，实现学习方式的不断创新。

一、“人在中央，温暖分享”确立课堂教学关系最优化理念

“人在中央”理念是在教学中时刻关注人与人之间的关系，关注人与课堂中各类教学辅助工具的联系，关注学生在教学中的主体地位，让课堂中呈现的一切因素均为学生的学服务。“温暖分享”是建立在内心充盈的基础上，学生在课堂上建立主观能动的自主学习体系，分享自己的知识点、情感点、认识点，寻求观点的碰撞与学习的认同或肯定，增加学习的动力与主动性。“温暖课堂”是在不断地分享中获取知识、获得成长的课堂，是一种守望学生成长、追寻教育最适切状态的理想课堂。

关系最优化是课堂改革一直以来的追求。温暖课堂通过架构“三段五环”课堂模式，建立“尝试—分享—守望”三个课堂环节，致力于“五个关系”的改变、提升，让“师生共享、伙伴共享、媒体共享、教材共享、空间共享”成为现实。温暖课堂基于课堂教学关系最优化变革，以“激发学生学习兴趣，提高学生学习情绪，改良学生学习习惯”为立足点，全程关注课堂中教学的关系优化，从而提高课堂教学效率，使教学效果达到最优化。

笔者认为，要全面推进课堂关系最优化的实践，还需要遵循同伴互助“有效激励”原则、同伴共享“导助结合”原则、媒体共享“支架学习”原则。同伴互助与导助结合从多个维度探求“不同层次学生的导助策略”，在实施步骤、任务布置、激励机制、效果评价等方面，优化同伴关系，提升互助实效，实现同伴互助。支架式教学使学习的主体从知识的传授者转移到学习者，从而使学习者积极主动地接受知识。学习支架是教师现代教学技能最充分、最集中的体现，在教学中起着重要作用。

二、开发“情感处方+分享单”，创设温暖课堂关系最优化的载体

我们开发“温暖课堂”特有的“情感处方+分享单”，以此为载体对课堂的教学形式进行改革，全面关注学生情感与知识、知识与人际之间的联系，预设以学生情感分享、知识分享为主的课堂主线，使教学的守望成长变为现实。

情感助学单，缓解学习焦虑。情感助学单主要是安抚学生在学习中的畏难情绪。情感助学单更多时候出现在纠错练习环节、教学内容难度较高的时候。情感助学单一般由教师或优秀学生提前准备好，当学生需要帮助时，由学生选择一张助学单，帮助自己解决问题。助学单上会写着，“亲爱的同学，很高兴遇到你，请问我可以帮你什么吗？—你的同学”“亲爱的同学，你遇到了困难，让我们一起解决吧—你的同学”。

温馨导学单，助推良好情绪。导学单主要是给学生提供解决问题的方法，针对教学内容进行优化组合，呈现一种解决问题的方法。导学单一般在解决教学重难点时或巩固性练习时出现，介绍知识要点与解决方法，用温和的语言提示学生该做什么、如何做，拓展学生的思维。例如，“同学你好！真聪明，能想到这里代表你就快要成功了，我给你的提示是……”“你好！这个问题我们还有另外一种方法可能完成哦，让我们一起再来试一试吧！”

观点分享单，助推积极思辨。分享单是“情感处方”中比较重要的一单，关系是双向的，关系优化需要人与人之间双向、多向互动。分享单就是把观点与态度亮出来，让伙伴看到自己内心的想法，理解自己解决问题的方式，与自己的情感产生共鸣。观点分享单的形成有课堂即时的，也有课前准备的;有教师的，也有学生的。针对课堂教学的内容、解决方法，不同观点的学生可以展开分享与讨论，引起激烈的思辨，打开课堂言路，为形成一个“自主、合作、探究”的课堂提供了极大的可能。观点分享单按学习任务分有任务单、意见单、建议单、方法单、试错单等，按情绪管理分有笑单、怒单、哭单、委屈单、不满单、别理我单等。观点分享适用于不同学科的课堂教学，成为打开学生思路、排解心中困惑、解决学习焦虑的有效手段之一。

三、推进“分享+互助”交流，形成温暖课堂关系最优化的策略

我们通过研究并实践基于學习程度的分享策略、基于学段特点的分享策略、基于学科特质的分享策略、基于技术支持的分享策略，促进了学生学习方法的转变。教学方式优化方面，教师尝试通过指导课内互助、指导校内互助、指导校外互助、定期奖励、拓展学习资源等方式，采用多元的方式对学生进行评价，帮助学生更好地进步。学习方式优化方面，学生尝试课内同伴互助学习、校内同伴互助学习、校外同伴互助学习。技术支持优化方面，全面引入教学信息技术，运用智慧课堂、空中课堂、VR课堂等新课堂辅助手段，学生对学习的兴趣更浓厚了，自信心更强了，学习更积极主动了。

1. 分享+课程资源，建构温暖课堂的教学优化策略

有效利用教学过程中产生的课程资源实现教学关系优化，是课堂教学优化的有益途径。例如，在实际操作中创设“同类题、同错题、同向题”的合作分享形式，以“同做一道题，共情同错题，互助同向题”为基本原则解决课程教学中出现的问题，让学生在不同的学科、不同的课程中学会分享、合作，建立以学习为主任务，以情感分享为主线的教学生态圈，为课堂教学中良好关系的形成奠定基础。

2. 共情+数字资源，建构温暖课堂的学习优化策略

有效利用教学媒介物、课件资源、网站资源，创生更多的情感分享支持策略。例如，在课堂教学中更多地运用音乐、图片、动画等手段激发学生学习的兴趣。合理使用数字资源，能为学习方式、课堂氛围的优化起到出乎意料的效果。

3. 互助+工具支持，建构温暖课堂的分享优化策略

在课堂关系最优化的实践中，工具助力已成为一个不可缺少的存在。工具可以打破时空的界限，让课堂有更多的元素介入优化师生关系、优化教学关系。例如，利用平板电脑可以把历史搬进课堂，利用直播软件可以把现场画面搬入课堂，利用华数空中课堂可以把学生、教师的课堂表现在家里再现等。打破时空的交流，为教育提供了无限可能，这些都为良好学习氛围的形成创设了可能。

（作者单位：浙江省杭州钱塘新区义蓬第一小学）

责任编辑：胡玉敏

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