微课在高职教学改革中的应用研究

2021-10-22孙方元

湖北农机化 2021年18期

孙方元

(长春职业技术学院，吉林长春 130000)

1 微课在高职教学中实践的意义

1.1 提供丰富的学习资源

微课作为一种新型的教学模式，可以冲破时间和场地的限制，让学生在移动设备上进行学习。并且微课还可以改变以往的授课方式，将静态的知识通过音频或者是图片来进行展示，以此来帮助学生更好地理解抽象的知识。此外，相关教师在准备微课课件时也可以从各个网站搜索一些书本上涉及不到的知识讲给学生听，如果还是按照以前的一言堂形式进行讲课，很大程度上会限制学生接受知识的路径。学生自己也可以通过微课来了解其它相关的资料，获取学习知识，扩大了学习资料的来源，从而实现教育教学内容多层次、多样化。

1.2 有效激发学生的学习兴趣

而微课的应用可以使教师适当地调整教学结构，利用图片和视频将书本上静态的文字转化为动态，这样可以很好地活跃课堂氛围，使枯燥无味的理论知识变得生动形象。高职教学需要相关教师正确地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，以此来有效保证教学质量。微课这种教学方式对学生来说是新颖有趣的，更能激发学生融入课堂的主动性，提高学生的学习兴趣，如果教师能够合理地利用微课，那么对学生学习能力的提高将达到事半功倍的效果。

1.3 促使学生主动学习

受以往教育模式的影响，大部分教师会更加注重学生的成绩，这也就使得教师在学生心目中的形象过于刻板、严厉，学生不愿意将自己的学习问题暴露给教师，进一步影响了教师调整自己的授课方式。但是通过微课教学的应用，学生可以比较直观地理解知识，也可以通过观看微课视频来学习不理解的知识，这样就可以有效地帮助学生自主学习，老师不用再扮演一个很严厉的角色，而是去引导学生独立思考，自主学习。在这个过程中，学生解答问题的方法可以有很多种，而不只局限于老师教的那一种，学生和老师都会有进步。

2 目前微课在高职教学实践中存在的问题

2.1 学校信息化建设不足

微课教学依靠的便是互联网技术，因此要想更好地实现微课教学，学校需要有一定的信息化设备，但是通过调查发现，目前大部分高职院校可使用经费不足，这也就导致学校信息化建设不足，无法很好地开展微课授课。主要的原因可以分为两大方面。首先，对于学校和教师来说，有的还未接受信息技术带给教学的变化，因此他们并未重视学校的信息化建设，在进行微课备课时并无法提供一定的设备，影响了授课效果。其次，对于学生来说，还无法很好地掌握从微课学习的技巧，所以并未对其重视，没有特定的设备来学习微课中的知识，影响了学习效果。

2.2 伪微课现象频繁

新课改的推进使得教学任务也在随之改变，但是部分教师对于新课改中的微课教学并未理解充分，认为微课便是通过互联网向同学们传递知识，所以部分老师会为了节省时间在网络上找到一些其他教师的视频让学生进行观看。但是这样其实是一种伪微课，虽然可以活跃课堂氛围，将一些抽象的知识转变得更加生动形象，但是并未根据班级内部学生的情况进行备课，并无法达到很好的教学效果。微课是辅助教师教学的手段，而不是代替教师教学的工具，如果盲目地运用微课教学，不仅不利于学生掌握知识，还会使学生的学习更加茫然。

2.3 微课内容设计不合理

一些教师在利用微课教学时，存在着微课内容与教学内容相背离的现状，其微课内容结构设计不合理，与学生学习知识没有半点关系，这种做法是严重的不负责行为。教师在选取微课内容时应该进行严格的筛选，面对一些与教学课堂无关的内容应该摒弃，在设计微课教学内容时要考虑内容是否有利于学生的学习和理解，不能仅仅是为了凑数。

3 微课在高职教学实践的策略

3.1 合理设计微课内容

微课的授课时间相对来说较短，一般是将授课时的重难点进行摘录，然后通过视频来进行细致的讲解，方便学生在后面进行复习。但是授课时间压缩并不意味着授课内容偷工减料，相反教学内容更加精炼，因此相关教师在选择授课内容时必须要抓住重点，突出课程主题。在开展微课教学时，老师可以对教学内容进行补充，也可以让学生进行自主探讨。如果学生对教学内容有疑问，可以利用课堂的剩余时间与老师进行及时沟通，这样一来，学生对教学的疑难点就可以在课堂时间里消化和解决，提高学习效率。此外，也可以帮助学生利用微课来进行预习，对接下来开展的教学内容进行铺垫，使教学内容有一个自然的过渡和衔接。

3.2 微课教学与提问相结合

微课教学并不只是视频教学，更多是需要学生通过视频发现自身学习中的问题，因此相关教师可以利用提问环节来帮助他们检测自身的掌握情况。在传统的课堂上授课时间有限，所以教师只能提问到极少数的学生，没有被提问到的学生就不能及时发现他们的问题，但是在微课的帮助下，这个问题可以很好解决。比如，可以建构一个平台来进行微课教学，在这个平台上学生可以进行线上发言，这样可以帮助教师统计学生之间共同的问题，发现他们学习中的问题，及时调整教学内容，针对每一个学生问题进行逐个解决，使他们的学习更具有方向性，最大化地利用学习时间。当然，除了提问，使学生小组合作探讨问题，共同解决也是教学中的重要目标。随着教育的深化改革，学生不再只是接收知识，更多的是在学生学习过程中培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。所以在授课过程中，应充分从学生的角度出发，使学生不仅可以学到知识，也可以更好地发展自身，便于以后的长久学习。

3.3 通过微课进行实验教学

高职教学更重要的是锻炼学生相关的能力，因此并不能只进行理论教学，需要在合适的时间开展实验授课，提高同学们的实践能力。但是就实际情况来看，同学们进行实践操作的机会较少，此时便可以借助微课来进行实验的模拟。学校可以研发一些仿真软件，学生可以利用这些仿真网线做线上实验操作，这样实践机会少的问题就可以迎刃而解，不同课程当中的实验内容就可以和仿真技术进行完美的结合，学生在新体验的过程当中也能够激发相应的学习兴趣。在微课中进行实验教学在教学活动当中应用非常广泛，可以整体提高学生的学习质量。

3.4 在课后运用微课进行辅导

在传统教学模式中，学生进行复习都是需要大量的题来进行演练，这样不仅仅会让学生疲劳，也无法拥有针对性的效果。而老师则可以使用微课的技术，而学生主动进行微课的观看，可以针对性地了解自己薄弱的环节，大幅度提高了学习效率。而观看微课，既可以培养学生的主动学习观念，也可以让他们进行更好的复习。老师在微课中的内容可以包含基本知识点的讲解和简单例题，学生在课后自行观看就可以进行学习了，这样可以最大限度地利用互联网的优势。

3.5 形成移动学习的良好习惯

当下是一个网络科技飞速发展的时代。要充分挖掘微课教学潜力，使其在广泛的教育前景中得到巨大的应用。高职院校中微课教学的引入，使学生可以按照自身喜好和兴趣，有针对性、选择性地开展知识点学习活动，这不仅能补充、巩固学生的学习，同时还可以开发学生对某一知识领域的探索欲望，锻炼其创新思维。高职院校的办学目标是培养高技能、高素质的人才，而微课更是具有知识广泛、远程教学、线上教学、移动教学等特点，这对高职院校办学目标的达成是不可或缺的教学模式，教师要在长期的教学过程中有意识地培养良好的移动学习习惯。