艺术设计专业课程思政教学初探

龙玲玲

摘要：本文结合艺术设计专业特点，以师生为切入点，论述在艺术设计专业课程中融入思政元素的必要性、现阶段存在的问题、思政元素融入专业课教学的切入点以及合理的融入模式的探索，同时提出教师个人的思政意识和素养是促进思政元素融入效果的关键。

关键词：思政元素;艺术设计专业课

中华人民共和国教育部令第13号文件《学校艺术教育工作规程》中指出艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神;培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响;陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。

习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议重要讲话》中提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”要用好课堂这个教育平台，做好立德树人工作。

“课程思政”并不等同于思政课，不是思政课的替代，而是与思政元素相融合的专业课，要完成专业课的教学目标和任务同时潜移默化的传播优秀的文化、正能量的思想，实现塑造人、培养人、教育人的目的。

一、专业课融入思政元素的必要性

长期以来，艺术设计专业课程注重理论与实践能力培养，在思想引领、德育培养方面没有明确的方向和目标。在教育过程中存在重技术实践，轻思想内涵的现象，而在实际调研中发现，用人单位重视员工的行为习惯、团队合作能力、责任担当意识，德才兼备才是最受用人单位欢迎的，这仅仅依靠思政课教学是不够的，只有将思想教育贯穿到各专业课程当中，融入到年轻人生活学习的各方面，才能落实高等教育立德树人的使命，从而提升学生的综合素质。

二、课程思政的现状及存在的问题

思政教育是高等教育阶段的必修课，对学生思想认识、家国情怀、完善的人格培养起的积极的作用，现阶段主要是由思政课程完成这一任务，专业课在思政元素融入中仍显得较为缺乏。艺术设计专业教学中教师更重视学生专业知识的学习效果，从而忽视了学生思想态度、情感上的变化，部分教师总认为思政教育是思政课教师的任务、是辅导员的工作范畴，导致思政内容与专业课的结合中仍停留于形式。

在传统的教学设计中，不会将思政内容作为专业课教学的组成，从教学大纲的设定到教材的选择以及教案讲稿的撰写、教学方法的设计都不会把思政教学作为必要的内容;思政课程与专业课属于完全不同的两个专业领域，教师平时缺少工作上的沟通交流，专业课教师在思政教学上缺乏经验;专业课教师在个人素养和思政意识上良莠不齐，在专业课中挖掘思政元素、将思政內容与专业课深入融合显得力不从心，想要在专业课教学中培养学生的政治素养，难以做到深度融合、润物无声。

艺术设计专业课程的学习常常以创作实践的形式展开，以主题设计进行实践训练，与思政元素结合更多的是停留在传统文化方面，显得较为单一，很多作品是为比赛而设计、为美观而设计，形式美的思考较多，文化、精神、情怀的理念思考不足，主题文化内涵的解读对师生的文化素养都有更多的要求。

三、思政元素融入专业课的切入点

思政元素与专业课程融合的效果如何，切入点很关键，生搬硬套的叠加容易引起学生的反感，影响教学效果。思政元素的融入首先应遵循学生的个体特点，所选择的元素应是与学生的学习生活相关的热点和共鸣点;其次融入的时机也很重要，专业课中并不是所有知识点都适合融入思政元素，要找到恰当的题材，合适的时机才能将思政教育细无声的融入到专业课教学当中;再次思政教育的融入方式也很重要，在专业课教学中寻找学生的兴趣点、关注点，以正面教育、侧面引导等方式与思政教育内容相融合。

在艺术设计专业课程中关注以下几个切入点，以点带面，努力做到全方位融合。

1.从教学大纲入手，在教学目标中列入德育内容，树立正确的政治方向，培养具有高度社会责任感和良好思想道德、社会责任心的公民。

2.教案讲稿融入思政内容，教案是教学目标的具体实施，教学组织的计划安排，教案讲稿中的教学内容、教学方法要体现思政内容。如通过作品设计解读主题文化，以二十四节气为主题的设计需要让学生先了解节气知识，以此感受古人的智慧;通过建党100周年宣传作品的设计了解我党的光辉历程，提升民族自豪感和自信心。

3.课堂教学中融入思政内容，课堂是思政教育的平台，在教学过程中可引入与设计主题相关的思政内容，组织学生主动探究、分组讨论，调动学生学习热情。

4.在作业练习中融入思政内容，在以 “建党百年”为主题的短片创作中，学生会主动、积极的探寻我党光辉历程、英雄故事，使思政内容更深入透彻的与专业课相融合。

四、结语

课程思政教育是一个很深的研究课题，虽然艺术设计各专业课程有着各自不同的专业要求和特点，但是无论从画面形式和内涵亦或是主题内容的创新设计都有能够挖掘和开发的思政内容，需要专业课教师首先提高自身思政意识和个人素养。教师作为思政教育的引领者，对于课程与思政内容结合的方式方法、内容选择有很大的判断权，也就是说，思政内容的融入效果与专业教师的个人选择判断有很大的关系，因此专业课教师个人需要有较高的能力和素养，才能做好学生的引路人。

参考文献：

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