基于“智慧职教”云平台的施工技术课程教学模式效果分析

代洪伟

摘要：“智慧职教”云平台在现今的教育体系当中已经成为十分重要的一个组成部分。这一云平台作为线上教育平台的一种，为现代的教育提供了新的方式和可能性，而施工技术课程的教学也可以借助这一平台来进行，故本文主要对施工技术课程教学通过云平台来实现的优势以及措施进行了论述。

关键词：云平台;施工技术;教学模式;效果分析;策略

在施工技术课程教学中，传统的教学模式已经开始不能满足学生的学习热情，解决学生在施工技术方面的学习困难。而这一云平台则能够帮助学生在施工技术学习方面进行更为有效地规划、帮助学生解决施工技术学习上的问题，并且，随着现代科学技术的发展，应用了信息手段的云平台也处于时代发展的趋势之中。所以，在施工技术课程的教学之中，云平台具有一定的实际意义和发展前景。

一、“智慧职教”云平台的基本情况概述

（一）云平台的简述

这一云平台在普遍意义上而言，即为利用现代的科学技术手段打造的学习平台。这一平台不仅能够实现教师的实时授课、对学生的实际听课情况进行考勤统计分析、实现学生的实时线上测试等一系列可以辅助教育教学的功能，也可以对当下现有的各种教学资源进行分类和整合，并且可以免费提供给登记注册的学生观看和学习。而在施工技术课程教学当中，这一云平台也可以在起到上述功能的同时，提供给教师和学生一种新型的教学方法以及学习思路。

（二）利用云平台进行施工技术课堂教学的優势

在施工技术课堂中，教师的主要教学目的则是需要学生通过在课堂上对施工技术的学习，掌握施工技术的基本原理以及基本理念，为日后的实际施工操作打下良好的理论基础。并且，通过对施工技术理论的学习，也能为学生的实际施工操作提供更多的可能性，帮助学生在实际施工操作中做到吸收前辈经验的基础上，对现有的施工操作体系进行创新和改良，使得施工技术能够与不断发展当中的现代机械设备相匹配。而利用云平台进行施工技术的教学，可以使得教师的这一教学目的得到更好地实现。

（三）基于云平台的教学模式与传统教学模式的对比

传统的教学模式从根本上而言即为通过教师与学生面对面的交流，来进行教学的方式。与“智慧职教”云平台这样的线上教学模式相比，传统的教学模式无疑是能够让教师与学生的沟通和交流更加的顺畅。但与此同时，在施工技术教学之中，传统的教学模式具有一定的弊端。比如，施工技术教育要求教师将相关技术的细节讲授清楚，并且也要求学生能够完全掌握这些细节。但在传统的施工技术课堂上，由于教师并不是完美无缺的机器，也可能会存在口误等失误情况。如果不能及时改正，可能会对学生在施工技术上的学习造成一定的影响。但如果采取云平台的施工技术教学方式，则能够在最大限度上的规避这一问题。比如，如果教师采取通过云平台进行实时授课，由于平台可以对教师的授课过程进行保留，教师则可以在课后对课堂上多讲授的施工技术问题进行检查，如果教师所采取的是通过平台进行录播授课知识的方式，在教师将授课视频进行上传的操作之前，也有机会对自己在视频之中所提到的施工技术问题进行检查和修正。

二、通过“智慧职教”云平台开展施工技术课堂教学的具体举措

（一）云平台对教学资源的整合

首先，通过这一云平台来开展施工技术课堂教学能够对学生的学情进行具体并且全面的分析。在施工技术课程教育中，平台可以根据学生在施工技术的授课视频的观看情况，包括其观看时常以及观看的效果对学生在本节施工技术的知识中进行一定的分析。云平台则可以很好地弥补教师在施工技术教学方面的这一不足之处，这样也能使得教师可以将全部精力放在如何讲授施工技术的相应知识点当中。

其次，以这一云平台开展施工技术课堂教学能够有效地对相应的教育资源进行整合。施工技术的教学是十分考验教师的教学水平的。如果教师的实际施工技术操作不够丰富，在讲述起施工技术的概念以及理念时，也就做不到将相应的知识点讲解清楚，这也容易给学生带来困惑。但云平台中也有许多其他的对应的知识讲解，这也可以对教师在课堂上施工技术的讲解起到补充说明的作用。并且，云平台当中很多的知识点视频是由名校的名师讲授的，不同的教师对施工技术的不同理解，在对施工技术的教育资源进行整合的过程中，也能够为学生在施工技术上的学习和创新提供新的思路。

（二）以云平台开展施工技术课堂教学的措施

首先，在课前预习阶段，这一云平台具有重要的意义。教师在对施工技术的课程讲解前，为了让学生可以提前了解什么是施工技术以及施工技术当中到底需要注意什么等问题，一般是需要要求学生来预习相应的章节内容的。但网络上的相应知识良莠不齐，如果教师要求学生自己通过网络来进行预习，则很容易给学生带来误导。而利用这一云平台开展施工技术预习活动时，教师可以寻找相应的施工技术资料作为课堂资料提前上传，让学生进行观看。这样的预习资料经过教师的把关，可以更好地帮助到学生在施工技术之上的学习。

其次，这一云平台也能够对学生的听课情况进行有效的统计分析。云平台对学生的听课情况进行统计并不是通过监控学生来完成的。教师在讲述施工技术的对应知识时，如果采用对施工技术进行实时授课，则可以观看到学生的听课情况，当学生出现切屏或者其他的与学习无关状况时，教师可以快速地发现学生的问题。而这一点，由于教师在授课过程中的绝大部分注意力都放在了所需要讲授的施工技术的有关问题上，是教师在进行线下的施工技术课堂时很难做到并且实现的。

第三，在教师的授课过程中，这一云平台可以有效地完成教学辅助工作。施工技术的教学本身具有的特殊性要求了教师在授课过程中，需要不断地引导学生对施工技术这一概念进行思考，以防止学生对施工技术的理解上出现偏差，从而影响到学生日后的实际施工过程。而在施工技术课程中，这一平台能够做到的则是帮助教师在一些重点内容中提出可以让学生实时进行回答的问题。比如，教师在讲授施工技术当中与混凝土的相关问题时，可以让学生回答如何控制混凝土的搅拌过程中可能会出现的特殊情况。

第四，通过这一云平台，教师可以更好地对学生的学习情况进行检测和统计。在这一方面，上文已经进行过了相应的论述。云平台可以对学生在施工技术上的学习进行较为全面和快速的分析。比如在课堂提问的环节当中，教师既不可能对所有的学生进行提问，也不能做到像云平台那样对学生的成绩进行快速的判断。

最后，利用这一云平台能够对教师的授课内容进行有效的拓展和分析。在施工技术上，云平台的重要意义也存在于云平台可以为学生提供更多的名校和名师对施工技术的看法和分析。这不仅可以帮助教师在讲述施工技术时能有更多的参考，可以根据观察其余人教导学生时的教学方法来改变自己在讲述施工技术时的思路。而其余名校名师的施工技术教学视频，也在一定程度上弥补了教师在课堂上所没有涉及到的知识点。教师需要在有限的授课时间内将所需要掌握的施工技术知识点尽可能地罗列出来，以此来帮助学生进行记忆和学习。

（三）云平台在课堂考核以及评价中的意义

施工技术的课堂教学中，很难界定学生的学习效果。这门课程本身具有一定的特殊性，比如，部分施工技术是需要实际操作来验证的。而单纯地依靠教师的讲解和学生的学习，是不能做到这一点的。所以，教师对学生的施工技术课程的成绩评价，往往是由课堂成绩与最后的考核成绩两部分组成，但学生在施工技术课堂之中的表现很难转化为具象的成绩。比如在课堂提问环节，教师不能对所有学生都进行提问。而以云平台开展施工技术课堂的教学，则能够很好地解决这一问题。

三、基于“智慧职教”云平台开展施工技术课堂教学模式的分析

（一）云平台具有混合式教学模式的优势

首先，本文以这一云平台对各地优质的教学资源整合进行论述。不同地区、不同学校的教育资源有很大的差异，但云平台则可以将各个学校关于施工技术的教学资源进行简单的整合，而后学生可以在教师的建议下，有针对性地对这些施工技术的教学视频中寻找适合自己，从而提升学生在施工技术上的整体素质水平。

其次，这一云平台让学生相对拥有了更为适合自己的教学环境，有助于学生对施工技术相应课程的学习。学生的性格往往有很大的差异，而这些差异也决定了学生在施工技术课程中的学习习惯不同。部分同学可能会更习惯于独自学习的教学模式和教学环境，而通过云平台观看施工技术的教学资料，则很适合这部分同学的学习。

此外，这一云平台在教学模式以及考核评价体系中给了学生更大的自由度。学生在学习施工技术的进度上，也会存在着一定的差异。部分学生对于施工技术的掌握比较快，这也就可以使得这部分学生在学习过教师的讲解的有关于施工技术的知识后尚且有学习其余知识的余地，而云平台中的多种施工技术的教学资料则可以帮助这部分学生进行下一步的学习，更大限度地提升学生的施工技术学习水平。但部分学生在施工技术的学习上存在着一定的困难，比如，部分学生容易混淆相关施工概念。对于这部分学生而言，云平台可以将教师关于施工技术的教学视频反复播放则能够帮助到他们深入地学习。并且，云平台上的多种教学资料中，各个主讲教师对于施工技术的诠释方法以及对施工技术课程的讲解侧重点也是各不相同的。而学生则可以从中选择自己最能适应的诠释方法进行学习。学生在通过这一云平台学习施工技术的过程中拥有了更高的自由度之后，也能对学生的学习起到一定的促进作用。

（二）对云平台在施工技术课堂中的展望

首先，通过这一云平台开展施工技术课程的过程应当是逐步实施和进行的。教师通过云平台来进行施工技术的教学对部分学生而言是一个全新的教学方式，这部分学生可能会对这种教学方式比较陌生，从而影响到最初的施工技术教学效果。所以教师在以云平台为基础施行施工技术课程教学时，也应当有一定的线上教学和线下教学的联系，让学生能够逐步适应云平台进行施工技术教学的方式。

其次，这一云平台中有各种关于施工技术的教育资源以供学生选择，但从其中选择出适合学生的却是十分重要的。教师在课堂上所讲述的施工技术知识是按照绝大部分学生的进度进行的，对于部分学生而言，这样的教学速度比较慢，而教師则可以从云平台中选取相应的教学进度较快、具有一定的培优作用的施工技术教学视频来为这部分学生提供一定的参考。而对于在施工技术当中学习进度较慢的学生，教师也能过从云平台中选取相应的讲解速度较慢、可以起到夯实基础的施工技术教学视频来为这部分学生提供一定的教学参考。并且，教师也可以从中选取相应的施工技术习题来为学生提供一定的教学辅助。

最后，以这一云平台开展施工技术教育对学生固然有利，但教师也需要在其中注重引导，以此来达到通过云平台帮助学生更好地理解施工技术的相应概念和流程。毕竟，云平台上的诸多施工技术教育资源当中也是有优劣之分的，而一些相对而言质量不算良好的教育资源中，不仅没有将施工技术中可能会存在的问题进行初步的总结，也很有可能存在知识性的谬误。这些错误对学生的影响也不只是学生的施工技术成绩，更有可能会导致学生在日后的施工操作之中出现问题。学生的实际施工操作是十分严肃的过程，一旦出现失误可能会导致相应人员的受伤等问题。而一些大型的施工项目中，由于相应人员的施工技术所导致的问题也层出不穷，不仅造成了施工过程中的人员伤亡，也给施工结束后造成了一定的影响，所以，这施工技术的教学中，教师必须把控学生学习的有关于施工技术的资料，帮助学生准确的学习相应的施工技术。

总结：

以云平台为基础的施工技术课程教育是在近几年逐渐兴起的，这样的施工技术教育方式不仅为学生的学习带来了好处，也对部分已经走向社会的施工技术人员提供了进一步继续学习的帮助，使得施工技术人员的能力和素养能够得以不断地进步，推动施工技术能够得以发展。

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课题：内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题：互联网云平台背景下施工技术课程教学改革研究与实践-以“智慧职教”云平台为例（课题号：NZJGH2018019）