小学科学课堂实验教学有效性研究

戴慧丽

摘要：小学科学课程主要是让小学生对生活充满探究心理，科学实验教学正是满足小学生好奇心的一种常用方式，这也是科学课程中不能缺少的一部分。教师在引导学生进行科学实验时，会担心无法组织小学生进行实验，从而减少科学实验教学，导致科学实验教学无法发挥出原有的价值，影响小学生学习效果。基于此，本文对小学科学课堂实验教学有效性进行了探究，在保证合理组织小学生进行实验的前提下，提高小学科学实验教育质量。

关键词：小学科学课程;科学实验;有效性

引言

小学科学课程主要培养小学生观察和探索能力，教师采取科学实验的过程中，只有和小学生增加实验互动才能得到有效性科学实验课堂，培养小学生思维能力。因此，教师需要通过探索得到小学生科学实验有效教学方法，这样才能保证在引导小学生进行科学实验的过程中，小学生能从中学到科学知识和发展思维能力，培养小学生综合素质。

一、培养学生科学实验参与兴趣

教师要根据小学生特点去进行教学，这样才能保证小学生的学习兴趣始终保持在科学实验上，才能培养小学生探究精神，因此，教师在教学过程中首先要引起小学生对科学实验的兴趣，这样才能保证小学生对科学实验的好骑行，才能保证科学教学质量。

比如，教师在教导小学生《水珠从哪里来》这一内容时，教师首先要激发小学生对实验的兴趣，因此，教师可以带入一些小学生生活中的元素，这样能让小学生对科学实验更有认同感，这样才能保证小学生学习时能够更有认同感。教师在开始进行科学实验之前，需要先将小学生带入到相关的情境当中，教师可以根据小学生生活中遇到的情况来吸引小学生的兴趣，在实验之前，教师可以询问小学生之前有没有注意过杯子上的水珠，之后教师在接着询问小学生认为水珠形成和冰有没有关系等问题，在激发小学生好奇新之后，教师在引导小学生进入实验当中，这样才能保证小学生能全身心的融入到科学实验当中。

二、采用多种科学实验教学方法

学生会有一定的差别性，因此，教师在引导小学生进行科学实验的过程中，可以采取多种科学实验方法去进行教学，这样才能保证科学实验的有效性。教师在教学的过程中采取多种教学方法去进行教学，这样对于有不同基础的小学生来讲也能达到最好的贴合性。

比如，教师在位小学生讲解《此贴能隔着物体吸铁吗》这一内容时，教师就可以采取多种教学方法去进行教学，这样也能照顾到所有的学生。教师在引导小学生进行实验时，教师可以让小学生采取小组合作的方式来进行实验，这样能将不同基础的学生分到一个组中，在能保证学生实验质量的过程中，也能保证小学生探索思维发展。教师将小学生分组之后，小学生在实验中遇到不清楚的地方能够和小组成员互相讨论，这样就能达到补充和完善的作用，在这个过程中也能保证学生根据自己的思想去进行学习，而不是在教师被动指挥下进行的操作，这样有助于小学生探索精神的培养，保证科学实践课程的有效性。

再比如，教师在科学实验结束之后，教师可以让小学生以小组的形式来分享科学实验效果，这样才能发挥小学生创造和想象思维，从而保证小学生的科学实验效果。小学生在进行科学实验的过程中，教师也能根据小学生的具体情况来进行科学实验过程调整，例如，当小学生在不太了解的知识点时，教师可以放慢试验速度，这样也有助于学生更好地接受科学实验知识，进而创造出小学科学实验有效性课程。

三、确保课堂科学实验材料充足

小学生进行科学实验的过程中，是需要教师提前为小学生准备好相关的实验材料，这样才有助于小学生科学实验的有效性。

比如，教师在引导小学生进行实验的过程中，教师可以引导小学生自己准备实验材料，这样能帮小学生在科学实验的过程中更加积极。例如，教师引导小学生学习《观察比较植物的叶》这一实验内容时，教师乐意引导小学生在课下收集不同植物的叶子，这样能帮助帮助小学生加强对科学实验的参与感，在之后实验过程中也能加强小学生的实验兴趣。当小学生准备好植物叶子之后，在真正进行实验之前，教师需要先将学生准备的植物叶子进行考察，以此来确保学生准备的植物叶子是没有重复的。之后教师可以为小学生发放放大镜，教师要确保放大镜的充足，这样才能保证小学生能够在在科学实验中学到相关的知识，才能保证小学生小学生科学实验课程的有效性。

四、增加评论学生科学实验次数

教师在小学生进行科学实验的过程中也要在适当的时候对学生进行评价，这样才能保证学生在进行科学实践时始终保持积极性。

比如，教师在引导小学生学习《植物的叶》这一内容时，在做实验的过程中，教师让学生自己准备一部分实验材料，这个时候，教师就可以根据学生准备材料的情况来对学生进行鼓励，这样才能帮助小学生更好地进行科学实验，才能保证实验的有效性。教师在面对小学生准备的比较新鲜并保存完整的植物叶子时，教师应对小学生进行鼓励，从而激发小学生对实验的兴趣。教师在实验过程中，还要根据小学生原有的基础来对小学生进行评价，因为每个小学生的基础是不同的，所以教师可以根据小学生具体情况来对小学生进行鼓励。当小学生遇到基础较差但进步较大的学生时，教师鼓励时可以将小学生原有的基础情况说出来，这样就能促进小学生的自信，在之后的科学实验当中，小学生会在科学实验基础上进行更深入的挖掘和探索，这样将能保证教师科学实验教学的有效性。

五、结束语

教师在引导小学生进行科学实验的过程中，一定要保证小学生对科学实验的兴趣，这样才能保证小学生对实验的专注性，进而推动小学生对科学实验进行深入探索，培养小学生探索精神。此外，教师还应采取多种教学方法去进行教学，这样可以让基础不同的学生都能根据基础情况得到相关的教导，从而保证学生科学实验内容学习质量。教师在准备实验材料时，教师可以让小学生也参与到实验材料准备当中，这样能让小學生更有参与感，在进行科学实验时会更认真。教师还要经常性的对小学生进行评价，特别是小学生进步之后，要对小学生进行称赞，这样能激发小学生的自信，从而保证科学实验课堂有效性。

参考文献：

[1]卢宝祥.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].中国教育技术装备，2017（05）：142-143.

[2]沈晓英. 深度把脉，向课堂要效益——以课例研究为载体探索提高小学科学实验教学有效性的策略[A]. 《中国教育技术装备》杂志社.第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）[C].：《中国教育技术装备》杂志社，2014：7.