用生活实际指导小学数学教学

夏万中

数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，如能够根据小学生的认知特点，将课本知识与学生的生活实际联系起来，那么，在孩子们的眼里，数学将是一门看得见，且很有用的一门课，不再是枯燥的加减乘除数字游戏。这样，学生学起来就感到真实、有趣。

引导学生在自己熟悉的生活环境中去发现数学，运用数学，让学生感觉到数学的学习价值，体会到学习数学是一件很开心和快乐的事情，在以后的学习生活中用数学的眼光去观察事物，运用数学知识去解决实际生活中问题的能力。怎样才能实现这一目的呢？我认为应从以下几个方面入手

一、揭示生活问题，激发学习兴趣

在新授课的教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会让学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不是很陌生。而且，也会激发学生的学习兴趣。

例如，在教学分数的初步认识，我创设如下的情境：让学生分月饼，依次把4个、2个、1个月饼分给两个小朋友，要求分得一样多。当学生发现，把一个月饼分给两个小朋友时，每人得到“半个”，自然感觉到这样一个问题：某些物品平均分成几份，每份不一定能用整数来表示。这时，学生产生这样的疑问：在表示物品的每一份时，不能用整数来表示，该用什么数呢？教师引出“分数”后，追问学生，你想了解分数的哪些知识？由于学生经历了前面的过程，自然地想到了这样的问题：什么是分数？分数怎样写？分数的意义是什么？它与整数有什么区别？通过设计学生分月饼的生活事例，一下子就拉进了学生与数学的距离，让学生自己发现和提出问题，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中，充分调动学生的学习兴趣，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合生活实际，学习课本知识

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能轻松的掌握数学规律，在教学的过程中，尽我的最大职责把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，并逐步培养学生的一些综合的能力。

例如在小数加减法，让学生在教室模拟买卖东西，每个小组带上几个物品并标上价格。自己可以去买，也可以买，并相互提问：“可以买到哪些东西？最多能买几件物品？买哪些买不到的？”（用计算说明）这样，学生就会运用学过的小数加减法去处理给定的数据，得出解决这些问题的方法。同时也达到了让学生参与学习过程的目的。

对于实践性较强的数学知识，我会把教室移到室外，让学生处于校园实际环境中学习新知。比如，学习实际测量时，带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，组织学生利用步测方法来计算操场面识。又如在学习路程时，到操场给一定距离，让学生来赛跑，通过时间多少来比较谁的速度快慢等。

三、设计生活情景，开展教学演练

新课程提出：让学生成为学习的主人，小组合作，动手操作，将能达到更好的效果。如果能把单调的教学内容变为实践性，动手性的，并多给学生放开手脚，让他们自己动手来操作，就会发现他们乐在其中，快乐的学习。

如在教学10以内加减法，让学生通过数小棒来进行教学，实学生充分认识加法是把两个数合并在一起，而减法是从中拿掉一些。又如分类时。课前我准备了有关分类的实物蔬菜、水果、玩具等物品混合一堆放在讲桌上。让学生帮老师分一分有几类。学生兴趣很浓，通过观察、讨论，都能亲自动手准确分类，取得了良好的效果。使学生切身感知了知识，调动了学习的自主性和能动性。同学们在动手过程中，体验、实践了数学的乐趣，体验到生活中无处不数学，进而增强学习数学的欲望。

四、提取生活素材，巩固应用知识

新的教学大纲指出，学习数学的目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。为此，在教学中，当学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

如在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过调查，数据收集和整理来了解班上同学家里日常生活中的用电、用水和用气的平均费用，还有自己班上同学的平均身高、平均年龄等。又如在分数与除法的关系教学中，出示课后题板书问题：1、“把1个月饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？”2、 “把3个月饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？”由于单位“1”发生了变化，使学生在理解上遇到了障碍，新旧知识之间产生了强烈的矛盾。通过短时间的思考，学生发现生活的问题就是学习上的问题。并明白了数学不是摆在数学课本上的知识，还为我们的生活服务。只有学好了数学知识，生活中的某些困难才会得以解决。

让学生更多的接触现实生活和生产中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的方法认识事物的习惯。

综上所述，在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系学生身边的生活讲数学，把数学问题生活化，把社会生活中的生活题材引入学习的课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去觀察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，培养一定数学思维能力。