互联网时代下的韩语教学研究

摘要：新世纪之后，计算机及其相关技术得到了快速发展，并逐渐与各个行业相容，成为推动行业前行的重要力量，其中也包括教育行业。基于此，文章将以韩语教学为例，试析“互联网+”时代下的韩语教学，其目的旨在为韩语教育事业的发展，提供些许可参考性建议。

关键词：韩语教学;互联网;优势;建议

引言

社会的高速发展，促进对人才需求的提升，尤其在朝韩与我国合作日益增多的现下，韩语专业人才更是需求巨增，而互联网及其相关技术与教育事业的结合，可以助力教育事业的发展，因此，将之与韩语教育结合，已成为加速韩语专业人才培养，推动两国多领域合作的关键，故而，下文将对互联网时代下的韩语教学问题进行探究。

一、当前韩语教学现状

目前，我国在韩语人才的培养方面，已经取得一定成绩，大批韩语专业人才，已经步入社会，成为朝韩与我国之间沟通的纽带，然而，随着全球化的来临，各项合作的加深，现有的人才培养体系、模式等，已经逐渐显露疲态，难以满足社会发展所需，而我国除了极少部分地区（如辽东地区），在小学阶段就开始采用汉韩双语教学以外，其他地区纷纷在中专、大专、本科等阶段开展韩语教学，而教学模式也主要以传统的方式为主，教师以教材为基础，进行词汇、短语、阅读、对话等知识的讲授，单一的形式，降低了学生求学的积极性，导致教学效率偏低，人才培养难度增加，故而，转变教学理念，实现教学方法创新，将是推动我国韩语教学工作有效开展的必然。

二、“互联网+”韩语教学的优势

1、拓宽学生知识获取途径

现下最为火热的当属短视频平台，虽然催生了很多娱乐性内容，丰富大众业余生活，但与此同时，也为学生拓宽了获取知识的新途径。其一，教师可以在课下录制与韩语知识内容相关的短视频，通过短视频平台发布，让学生在课下学习，当然，也可以采用线上直播的形式，为学生讲解相关知识，进而也避免了师生直面时，带给部分学生的心理压迫感;其二，学生也可以通过搜索框，输入相关词汇，对于不懂的韩语知识进行搜索，而很多视频的发布者，都会以“视频+音频+文字”形式，向学生讲解相关知识，满足学生课下学习的需求。

2、创新教学方法，营造良好氛围

传统的教学方法多为板书，而韩语的学习，与其他学科不同，很多的语言知识，对于初次学习韩语的学生而言，略显晦涩难懂，而互联网融入后，教师可以通过视频投影的形式，将课下收集的与课堂内容相关的韩语内容分享给学生，如时下流行的韩语音乐、电影等等，进而激发学生的学习积极性，让学生在兴趣的引导下学习;另外，韩语的学习，不是一味的教师讲解，也不是学生一味的死记硬背，而是需要“理论+实践”的模式进行，而教师可以通过互联网技术，为学生创造逼真的对话场景，让学生在场景中，将所学知识进行交流，使得学有所用，加深学生的记忆，因此，互联网相关技术对韩语教学工作的开展，具有一定的促进作用。

三、“互联网+”时代下的韩语教学建议

1、开展线上线下混合式教学模式

线上教学是“互联网+”平台下新型的教学模式，线上有大量的韩语教学视频资料，教师和学习者可以运用线上的教学资料与线下韩语课堂教学内容同步结合起来。教师可以根据学习者学习内容，在线上平台资源中选择针对线下教学内容以及针对教学重难点，寻找最合适的教学法。而学生也可以通过网络搜索相关的知识，包括视频讲解、文字叙述等等，并在课下做好知识的预习，而课后，也可以通过相关搜索网站或短视频平台等，搜寻与课堂知识相关的内容，并进行学习，以巩固课上所学的知识点，进而使其韩语成绩提升。

2、灵活运用互联网教学资源，提升教学有效性

传统的韩语教学模式不能灵活地运用多种教学资源，导致韩语课堂教学枯燥。现如今，教师要学会将互联网中的教学资源直接运用到课堂中，例如：单词的音频与动画展示，视频中生动地还原真实的韩国交际场景，线上与课堂练习同步的语法测试、单词测试等。韩语语法与汉语语法有很多不同，是学习者学习韩语的难点之一，单词的记忆也需要学习者花费很多的时间。灵活地运用互联网中的教学资源，运用多媒体技术，会激发学习者学习韩语时产生的与传统教学模式下不一样的兴趣。并且，生动有趣的同步课堂练习，在线直接可以检测出学习者的本课学习效果，当即给出反馈，增加学习者学习韩语的课堂效率。

3、以学生为中心，开展项目化教学

利用互联网资源，线下课堂可以与线上资源紧密地结合起来。项目化教学学生可以在韩语学习中自主学习，教师作为课堂活动的发起者，可以提出具体的任务，学生可根据教师布置的任务结成合作小组，分工合作。学生可以在有限的时间内快速地查阅线上资料，合作探讨，完成教师布置的任务。最后进行自我评估及教师评估。传统的韩语教学模式中，开展项目化教学这种需要在既定时间内完成的任务，学习者查阅资料会花费大量的时间，很多学习者无法完成任务，导致这种任务型的教学活动无法开展。运用互联网则有助于开展这种以学生为中心的项目化教学，例如在学习《综合韩语》时，这门课不仅考察学生对韩语的掌握能力，也考察学生对韩语的应用能力。实施项目化教学，学生在活动发言中训练自己用韩语进行表达，训练自己以韩国文化为背景的思考模式，提升了自主探究的学习能力。

结束语

综上所述，运用互联网及其相关技术进行韩语教学活动的开展，從学生自身发展角度而言，为其增添了一项社会生存技能，使其可以得到更多实现自我价值的机会，而从社会发展角度而言，填补了韩语专业人才短缺的空白，满足我国与朝韩两国多领域合作的需求，故而，相关从业人员应继续推进“互联网+”的教育模式，为人才自我发展及社会进步，作出贡献。

参考文献：

[1]刘涛.“互联网+”时代背景下大学韩语教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）

[2]刘经纬.互联网环境下高职韩语教学资源平台的建设与共享初探[J].科技视界，2016（12）

作者姓名：栾帆，出生日期：2000.03.01，性别：女，籍贯：辽宁省铁岭市，专业：朝鲜语，学校：辽东学院