基于核心素养下的初中语文读写结合教学研究

张川琴

摘要：在素质教育背景下，教师将立德树人视为教学改革的根本任务，如何通过教学实践指引学生和谐发展，成为教师在育人道路上需解决的问题之一。读写结合属于科学可行的教学方法，将阅读、写作融合在一起，侧重培育学生文学修养、人文精神、读写能力等综合素质，利于教师实现立德树人目标。文章基于核心素养探析初中语文读写结合教学方略，以期提升初中语文教学改革水平。

关键词：核心素养;初中语文;读写结合

语文学科在学生的学习历程中是非常重要的一门课程，会伴随着学生整体学习过程。语文教学的重点在于长期的学习与积累，在不断的学习和实践中掌握相关语文知识，达到良好的教学效果。将语文教学中的读写教学相結合，是促进提升学生语文综合素养，强化学生语文学习效果的有效方式。

1 强化学生的阅读理解能力

读写结合的教学模式，基础就在于阅读活动的开展，教师要引导学生在阅读活动中找到写作的欲望。在信息化时代，浅阅读已经成为这个时代阅读的通病，初中学生作为信息化下成长起来的一代学生，显然受到很大的影响。不仅如此，由于信息化的影响，大量信息的充塞使阅读活动失去了原有的光芒，学生阅读的愿望日渐衰减。因此，要解决以读促写的问题，就得精心组织阅读活动，保障读写结合教学模式的运用。在实际教学中，笔者主要通过两方面的工作来精心组织阅读活动： 第一是通过设计悬念进行教学叙事，把教学内容进行有效改编，从而激发学生对教学文本的阅读热情。

如在《驿路梨花》的教学过程中，为了激发学生的阅读热情，笔者首先从故事叙事入手，通过精心设置的“谁做了一件好事”问题对文本进行改造，并充分运用了悬念使故事的可读性得到体现。当故事有机嵌入到课文时，学生对文本的阅读热情就被激发出来了，从而使学生从引导阅读向自我阅读转变。第二是通过精彩句子或段落的评析，激发学生回到文本进行深入解读。语文教材所选的课文都是经典文本，且经过了专家们的反复修改、润笔，其中很多句子或段落都是值得语文教师进行分析的。教师要引导学生进行深入阅读，就可以通过这些精彩句子或段落的评析，使每个学生对文本有一定的好奇心，从而激发学生阅读的热情。

2 创新争优，丰富读写结合教学手段

为使读写结合教学活动能始终助力学生增强核心素养，赋予语文课堂吸引力、生命力，语文教师要坚持创新争优，使学生对读写结合学习实践充满期待。例如，教师在进行《我的母亲》教学时可基于家校合作推行读写结合教学方法，指引学生用访谈或调查问卷的方式了解母亲，在此前提下写记叙文。学生可以从阅读中探寻写作灵感，侧重描写母亲形象，从一两件事情中感受母亲的品格，体会母亲对自己的影响，赞扬母亲的伟大。与教师直接让学生以“我的母亲”为主题写作文的教学形式相比，学生通过阅读能掌握写作方法，理顺写作思路，阅读起到借鉴的作用。与母亲的互动能使学生对母亲有更加深入的理解，甚至颠覆刻板印象，从而怀揣着对母亲的真挚情感完成写作任务，保障文章言之有物、有真情实感、文笔流畅，避免作文内容雷同，使学生语文思维更加活跃，还能让他们意识到生活体悟对写作及阅读理解带来的正面影响，养成乐于观察的好习惯，在此过程中增强学生的核心素养，如语言应用能力、阅读理解能力、沟通能力等。

3 加强续写、仿写教学，发展学生读写能力

语文写作教学中，续写与仿写教学对于学生而言是十分重要的，这可以对学生的阅读理解能力及写作能力的提升起到较强的促进作用，强化学生读写综合水平的有效途径。首先，对于续写教学，教师可以引导学生根据开放性较强的文章进行，要保证学生在续写课文的过程中根据原文的内容和中心思想进行续写，在创新的前提下避免脱离了原文中心思想，从而保证续写的效果。例如：在初中语文《皇帝的新装》课文中，即可有效地开展续写教学。保证学生在续写过程中与原文的故事发展路线一致，同时充分开发想象力与创新能力进行写作。这种续写教学是初中语文写作教学中常用的方式，同时是促进学生进一步理解课文内容，强化学生认知水平的有效方法。另外，仿写也能够对学生的读写能力进行提升。在引导学生进行写作的过程中，对于仿写教学，教师不仅可以将其深入至课文内容中，同时可以引导学生根据经典的课外阅读资料进行仿写，这样既可以发展学生语文写作能力，又可以达到提高学生写作发散思维能力的目的。

4 加强读写实践教学，构建高效语文课堂

任何教学活动中，实践环节均是不可或缺的。学习的主要意义便在于将知识运用至实际中，同时在实践中学习相关知识，从而达到学以致用的目的。加强读写实践教学可以通过开展实践类型的语文活动进行深入，学生对此类学习方式积极性较强，同时教师可以设计多个教学环节与多元化的教学内容，帮助提升学生的实践能力与知识运用能力。对此，教师可以组织学生对当地具有特点的场所进行参观，比如：革命纪念馆等。在参观活动的过程中，教师要设计多项教学环节，其中包含教师对纪念馆中细节的讲述，引导学生进一步体会其中的革命精神。继而在参观学习之后，引导学生进行写作训练，将所见、所感进行描写。这种实践活动的开展是提高学生阅读能力的有效方式，也能提高学生的语文写作能力。另外，学生对于日常所观察的事物进行写作训练，同样是实践教学的一部分。语文教师可以加强对学生进行引导，强化学生的观察能力与想象能力，从而达到构建高效语文课堂的效果。

5 结束语

综上所述，初中语文以读促写、读写结合的教学模式，既要关注到读与写两方面的路径，更要在读写一体的情况下，保证学生读写能力同步发展，这样才能使学生把在读写结合中形成的综合能力转化为学科核心素养，才能提高语文学习效果，培养学生良好的读写习惯。

参考文献：

[1]祁才妮.对初中语文教学中读写结合的探究[J].学周刊，2019（27）：60.