浅析高中英语语法教学的有效开展

陈娟

摘要：语法知识是高中生必须掌握的重要知识，在高中英语语法教学中存在教学比重失衡、学生学习兴趣低下等问题，为了增强高中生对于语法知识的学习质量，高中英语教师应培养学生养成良好的阅读习惯，引导学生在语法学习的过程中学会归纳总结，进而提高高中英语语法教学的效率。

关键词：高中英语;语法教学;策略

1高中英语语法教学中存在的问题

1.1课堂“中心”难以改变

大部分英语语法教学的课堂基本模式依旧为“以老师为中心”。老师是整个课堂的领导者，把控全部的教学活动。学生反主为客，只能被动的接受知识，导致了学生的原始创造力和主观性受到限制，这违反了我们语法教学的目的和初衷。并且在日常英语课堂中有关于语法的课堂教学活动，只开公开课的时候会见到，在日常的教学过程中以教学为中心的现象依旧屡见不鲜，教学形式刻板。无法调动学生的积极性，在教学过程中不注重创造教学情境，引导帮助学生建构意义。

1.2教学比重失衡

在目前的英语教学中，我们发现很多类似情况，特别是在初中阶段，老师比较重视对学生英语口语交际能力的培养从而淡化了英语语法理解和分析能力的引导，这种教学模式虽然有可能使得学生的英语口语得到了有针对性的提高。但当他们对英文语篇内容及涵义进行更深一步的学习时，特别是在阅读一些难度较大的英语文章时，他们会发现理解有很大的障碍，语法分析能力普遍不高，这也使他们对语法学习产生一种抵触的心理。

1.3学生学习态度被动，出现畏难情绪

只有极少数的学生对于语法表现出极大的热情和兴趣，并自觉在课上课下坚持大量的复习和练习。大多数学生持犹豫的态度，有些学生甚至认为语法并不一定要存在于学习内容的重要部分。

2 高中英语语法教学的有效开展策略

2.1利用微课进行教学

英语是一门语言学习，与学生自身条件有很大的关系，语法学习也是如此，很多学生可能因为有出国经历或者是家庭教育等先天因素，在英语语感方面就有很大的优势，对于这部分学生来说，课堂上的语法教学很难满足需求。所以，老师可以合理选择一些网上教学资源，适当帮助学生开阔视野，增加自己的知识储备。同时，针对一些对英语学习感兴趣，但是自身条件不足的学生，老师同样可以选择一些基础性的但是课本中不存在的语法知识，帮助学生进行适当的扩展，这样的教学方式不仅仅满足了不同学生的学习需求，同时又有一定的激励作用，使学生愿意主动进行探究，从而间接地提高自己的自学能力和英语学习素养。

2.2布置读后续写任务

读后续写任务是阅读与写作相结合，也被视为输入和输出的结合。在读后续写过程中，阅读材料不仅为学生提供了语言输入，还提供了写作支架，学生可以通过阅读获得语言信息，进而模仿并表达他们的观点，这种读写结合方式有助于学生的语言输出。相比较而言，普通阅读任务只有语言输入，而缺乏语言输出，因此其习得效果不如读后续写任务。因此，教师和学生有必要采用读后续写任务来讲授和获取语法知识。在教学中，教师要利用教材的阅读材料作为语言输入，引导学生学会分析阅读其中的内容、框架结构、语言特点等。

2.3 易混辨析

在解读句子或语篇时学生往往会遇到一些生词。其中，词义辨析对英语教师来说是一个教学难点，对学习者来说是一个学习难点。但传统教学的顺序通常都是由词到句，基于建构主义理论指导，同样也可以由句到词或词组，通过分析语法解读辨析内部词汇或短语的含义，或用义素分析法进行词义辨析，可以揭示词语内部结构，放大近义词的细微差距，有助于教师教学和学生习得，也有便于学生进行系统性地归纳总结。

2.4引导学生学会归纳总结

学生在外语语法学习中经常遇到一些障碍，因此在比较的基础上，善于归纳总结规律在记忆语法方面也同样重要，在语音、词汇和语法学习这几个内容是较为常见的，其目的在于让学生能够形成良好的思维模式，养成良好的学习习惯，给后续的学习奠定良好、坚实的基础。在语法学习的时候，必须要找到正确的出发点，之后需要进行有效的对比，将英语学习和其它科目的学习结合在一起，发现规律。除此之外，还需要进行总结分析，可以系统规划每一个学习的阶段，并发挥想象力多多与身边真实环境中的事物联系，逐渐形成语言思维模式，为今后进一步学习打好基础（郭娟，。

2.5培养良好阅读习惯

对学生而言，阅读习惯是非常重要的，通过培养学生的阅读习惯，让学生掌握更多的阅读技巧，促进阅读能力进一步提升，是高中英语语法教学的目的之一。对于此问题，笔者建议在英语阅读及需要阅读辅助的教学中引入建构主义指导下的语法教学付诸引导，有利于促进提升学生的英语学习能力，在课堂上，教师可以合理运用情境、合作模式以及兴趣引导。例如，在教学过程的不同阶段，用不同任务、图片、标题、情景或设问引导学生思考代替开门见山直接介绍;对于词义、句意、猜测和推断上下文此类任务的解决让学生通过合作的形式来进行，而不是一味的追求老师的讲解。整个教学过程中，老师应该要足够细心，認真观察学生的学习进度，为小组活动的顺利进行提供有效即使指导，从而使课堂学习效果达到最大化。

3结束语

总之，教授语法知识是学习环境的需要，高中英语教师应积极主动地融入到新课程改革的大潮中去，融入新的语法教学方法，引导学生学会归纳总结，利用微课进行教学，并通过布置读后续写任务、易混辨析等方法来加强学生对于英语语法知识的掌握程度。

参考文献：

[1]张洁颖.语境理论视域下的高中英语语法教学研究[J].海外英语.2019.

[2]夏惠银.基于任务型教学法的高中英语语法教学调查研究[J].海外英语.2019.