指向核心素养的高中地理教学探究

杨柳

摘要：在我国教育教学领域的多年改革与发展进程中，遇到了很多的羁绊，也总结了很多教训。这些所经历的无疑都是宝贵的经验与财富。在新课改的发展背景下，新式教育理念得到了全面的发展与宣扬，且核心素养教学理念也被当做是一种有效提升学生综合学习能力的方法应用在日常课堂教学过程中。在这一基础上，教师对于学生学习能力与学习素养的关注程度也大大提升。且在通过多种教学方法对课堂进行创新与设计。

关键词：核心素养;高中地理;课堂教学

基于核心素养的教学理念对学生进行高中地理课堂的教学与培养，需要教师对核心素养的结构以及培育方法进行不间断的分析与研究，并且要根据学生的特征，以及学生的兴趣爱好，行为举止，思想方式等作出相应的判断，以此为学生打造一个高效的、科学的、健全的学习框架。在这一框架的支撑与帮助下，为学生提供优质的教学服务，带给学生高质量的个人素养发展平台。

一、地理比较法要与其他地理逻辑方法结合使用

教师在进行地理教学的时候，需要对课堂进行方式方法的选取与应用。通过这样的措施可以有效提高学生的地理学习能力与地理综合素养。在此，教师可以结合地理比较法的教学措施对学生展开引导与培养。并且需要结合地理教学过程中的地理逻辑分析方法对其进行全面的设计与创新。以此为法，可以让学生在学习过程中对地理概念、地理文化以及地理知识中特定的内容和关系节点上的不同作出全面的分析与论述。

例如：教师在对学生进行“世界四大渔场”的教学过程中，可以让学生对其展开相应的分析。如，教师可以让学生了解北海道渔场的地理位置、秘鲁渔场的地理位置、北海渔场的地理位置等。通过学生对以上渔场的地理位置进行分析与判断，可以的出，北海渔场位于北大西洋以及东格陵兰岛的交界处，而且该位置属于暖流的汇聚区域。所以在此处设立大型渔场非常合适。而且，学生还会了解到，在北海道渔场中，其具体位置位于日本的千岛以及日本海的暖流交汇处。而且，学生还会了解到在秘鲁渔场中，同样该渔场的位置也处于暖流汇集湾当中。由此可见，在世界四大渔场中，其地理位置虽然不同，但是在不同地理位置中所处的地理环境却是一样的。

二、实施问题探究，培养自主意识

为了有效提升学生的课堂学习能力，推动课堂整体的发展与建设，教师在开展教学工作的过程中需要与学生一起对相关问题进行探究和分析，而且需要与学生共同探讨问题的起因、经过和结果。利用这样的方法首先能有效促进教师和学生之间的感情交流与互动，其次可以改变当前学生对于地理知识学习的认知状态。另外，该方法还能够有效推动学生个人的思维能力提升以及自主探索意识的高效养成。

例如：教师在对学生进行“大规模海水运动”相关内容教学的时候，可以通过简单地课本阅读方式让学生对课本教材中的信息作出一个全面的分析与理解。然后，教师在结合该教学内容的重难点进行分析与论述。随后，教师便可以针对学生提出相关问题，并且与学生一起投入到对问题的探索与研究过程中。如，教师可以提问学生：“大家在学习该知识内容的时候，有没有想到过大规模海水运动产生过程中的推动力是什么呢？”或者，教师可以提问学生：“是什么力量导致了海水能够被大规模的推动，并且产生有规律、有节奏的运动？”此时，学生便会对该问题做出深入的思考与探索，而且会结合课本中的内容，以及教师所讲的内容进行综合性的分析与判断。经过判断，学生会得出：“出现洋流现象，以及其他类型的大规模海水运动情况时，其主要的推动力是气候特征的变化导致海水产生了相应的运动。”

三、正确合理安排多媒体教学

教师在日常教学过程中，需要对“什么是正确利用多媒体教学方法”作为基本的思考要素进行分析与研究，并且要结合地理课堂教学的实际情况对其作出相应的分析与评定。通过该方法可以让更多的学生了解到多媒体教学的主要作用在哪里，也可以让更多的教师认识到多媒体教学的应用方法是什么。通过这样的措施可以让学生和教师明白对多媒体教学的合理应用是多么的重要。

例如：教师在对学生进行“洋流”的相关内容教学时，教师可以在课堂的前期对学生进行信息技术教学。如，结合多媒体视频给学生播放洋流的相关视频，从而让学生将课本上的概念转化为一种动态的模式对其进行理解与分析。随后，教师可以利用网络课件中的内容对学生分析洋流对当前我们生活的环境所造成的影响，以及带来的各种干扰。随后，教师便可以停止信息技术教学，进而采用普通教学方式来引导学生学习关于洋流的相关内容。同时还可以结合教学目标与教学重点对学生进行深入的知识讲解与分析。最后，教师可以利用相关例题来对学生进行知识的强化与巩固，在此，教师可以利用信息技术教学方法体现关于洋流的题目，以此让學生对其进行分析与联系。

综上所述，教师在日常教学的时候，需要结合课程中的相关知识点对学生进行积极性的激发与学习主动性的提高。所以，教师必须要结合教材内容对学生进行相应的科学教学方法创设。只有这样才能让学生在学习的过程中对地理知识形成一种持久的兴趣与长久的吸引力。这对于提高学生的地理综合素养有着重要的促进作用与推动意义。

参考文献：

[1]王中良.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].求学，2021（35）：71-72.

[2]才让草.基于核心素养的精准教学模式在藏区高中地理教学中的实践研究[J].文理导航（上旬），2021（09）：65-66.