基于《中国高考评价体系》的地理试题分析和教学建议

姜莉莉

摘要：2012年是广东实行新模式高考的第一年，试题体现“一核四层四翼”考察目标，以情境为载体考查学科必备知识与关键能力。试题选取的考查内容与高中课程改革的培养目标高度契合，引导中学地理教学方向改变老师传统教学理念，落实地理核心素养的目标。

关键词：高考;中国高考评价体系;课程标准;教学建议

今年是广东实行新模式高考的第一年，2019年底教育部考试中心颁布《中国高考评价体系》，其中明确“一核四层四翼”考察目标，以情境为载体考查学科必备知识与关键能力。纵观今年广东地理高考题，其立意新颖案例真实，又贴近生活，给人耳目一新的感觉。试题依据《普通高中地理课程标准（2017年版和2020年修订）》贯彻落实《中国高考评价体系》，深化高考地理内容改革，创设新颖情境、夯实必备基础知识、突出关键能力、发展学科素养，赏识今年高考试题对往后的教学具有很好的指引和导向作用。

一、基于《中国高考评价体系》的内容解读及具体体现（以2021年广东地理高考卷为例）

1.聚焦立德树人，凸显可新核心价值引领作用

2021年高考广东地理卷旨在考查“立德树人、服务人才、引领教学”符合为高校选拔人才的目的。高考地理试题紧扣“一核、四层、四翼”的高考评价体系，设问形式灵活，选取素材多样，创设合理的情境，试题以素养立意为主，重视考查中学地理主干知识和基础知识，重视考查考生对地理学基本概念、原理和规律的掌握，重视对地理过程与地理联系的考查，要求学生能够把握地理事物的本质特征与内在联系，重视考查考生地理图表分析能力和探究能力以及综合运用地理学知识分析和解决问题的能力，注重关键能力和核心素养考查。

本次试题的知识点布局、命题特点等均与全国卷风格较为一致。均是在紧密结合学科重难点内容的基础上，利用能彰显地理学科特色、体现时代精神以及反映新时代国家经济社会发展与科技进步的素材与情景，针对情景从地理学科逻辑上通过多层次、多维度的设问进行深入挖掘。将爱国主义、人地协调观、正确的价值观等德育目标渗透到试题当中。虽然本次考查难度整体较往年全国一卷略为下降，但对考生的逻辑思维能力、信息整理能力、语言表达能力以及辩证思维能力要求也处在较高水平。试卷的整体区分度较高，能为高校选拔基础扎实、具有创新潜质的学生，更好地服务高考“选拔人才”的目标。

2.稳中求新，坚持素养导向

2021广东新高考地理试题基本上延续了近几年全国高考地理I卷高考试题的特色与风格，难易适中，稳中有变，问题的设计有利于考生作答，地理试题又稳中求新，选材新颖，紧扣主干内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查;除了个别题目如17题关于罗斯海冰山漂移动力机制难度稍大之外，其他试题的题型与结构、呈现形式与风格、难度等方面和各地模拟测试题变化不大。2021广东新高考地理试题精选材料，增强了试题的探究性，引导学生打破常规和固定的思维模式。2021广东新高考地理试题有较好的区分度，符合高考选拔性考试要求。

通过分析今年广东新高考地理卷考查知识能力细目表，不难看出今年试题有以下两大特点：特点一：重视综合性和应用性，以学科任务为驱动，重点考查学科语言。理解人们对人地关系认识的阶段性的表现及其原因，形成尊重自然、和谐发展的态度。

今年的试题除了以主干知识作为命题基础（如：气候、水文、地表形态塑造、产业活动等），还考查到历年全国卷少有考查的知识点（如“3S技术”、逆温等）。搭载各种具有地理特色或彰显时代背景的素材进行考查（如近年的交通发展、无人机的应用、热融湖的成因、溶解氧）。值得一提的是，各种具有地理特色的新概念与图表的数量较往年有明显地增加（如统计图、区域分布图、变形统计图等），无形中加大审题的难度，整体对考生的图文信息提取与转化能力有更高的要求。

特点二：自然地理考查比重大，重视自然现象过程推理。要求学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互关系有较强的分析能力，较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题。

今年的试题无论是选择题还是综合题，对于自然地理模块的考查都与往年持平，整体来说，对自然地理的考查比重较高。因此，考生会觉得试题难度比较大，基础弱的考生甚至会出现无从下笔的情况。自然地理模块的考查，不仅要求考生深刻理解自然地理某一单一现象的成因，更需要重视其原理的推理过程以及与其他现象的相互联系，这一特点与近年的全国卷非常类似。如17题的材料给考生提供了罗斯海的区域地图与相关的信息，要求考生根据大气、洋流等关联知识，解释该环流形成的原因，对考生的关联知识掌握程度与综合分析能力要求非常高。

二、基于2021年广东地理高考卷试题特点的备考教学建议

1.注重基础知识、原理的理解，注重价值观引导和学科素养提升

2021广东新高考地理试题选取的考查内容与高中课程改革的培养目标高度契合，引导中学地理教学回归课标、回归课堂，改变老师传统教学理念，注重学生地理能力的培养，教会学生分析和解决地理问题的方法。教师在教学过程中，引导学生到自然和社会的大课堂中提高地理核心素养，帮助学生形成较好的地理思维品质，引导学生关注社会生活实际，活学活用，用所学知识和能力分析、解释身边的地理事物和现象，树立正确的资源观、环境观和发展观，引导学生践行社会主义核心价值观。

2.重视教学和复习备考中的知识广度，加强学科之间的知识应用与迁移

高考试题作为指导地理教学的重要“指挥棒”，指出高考要注重对学生论证和探讨地理问题等地理能力的培养和综合思维等学科素养的培养。这就要求地理教师在平时的教学中要明确和理解课程标准的要求，深挖教材适当删减内容，扩展学科相关的最新进展和研究成果，帮助学生充分理解主干知识的内涵和外延。例如，讲解农业区位因素的影响时，教材只是简单罗列各地理要素的作用。在实际运用中，还要补充各个自然地理要素具体的作用及对农业生产的影响。可能还会适当加大知识结構间的外延性，如土壤的形成就和生物学科有较强的交叉性。

3.运用真实情境案例培养学生学科素养的形成，能用所学知识认识和解决实际问题

2021广东新高考地理试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点，地理试题围绕学生比较熟悉的主干知识提供材料，情境设置更加贴近学生生活实际，生活气息浓郁。高考试题都是新情境新案例，问题的设问角度创新度大。在高三备考复习时，不仅要关注重要知识主干新情境的创设，还要在平时练习中注重提取、分析、运用、归纳信息类型试题的训练。同时还要注重选题、练题时要选择贴近生活的具体真实案例，从基础简单开始练习，逐步提升能力要求，形成学生独立解决问题的能力素养培养。

4.注重逻辑思维的培养减少机械式教学

高三地理备考中主要环节就是：知识点、例题讲解和练习题。刷题贯穿整个高三时间，刷了很多题但成绩无法进步。在新高考新模式下我们要引导学生自主学习、独立思考和运用知识分析解决问题。少刷一些机械练习题，少记忆一些答题套路，重视学生能力培养和素养提升。教学不应当只是学科知识的搬运、还要多注重知识传输和转移的过程，加强概念、规律和原理的训练，科学备考形成一个完整的思维能力提升体系。

参考文献：

[1]普通高中地理课程标准（2017年版）

[2]普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）

[3]普通高中地理课程标准解读（2017年版2020年修订）

[4]谭老师地理工作室（数据图表）