聚焦小学数学

范天明

摘要：随着国家的不断发展，社会对人才的需求发生了改变，传统教育模式下培养的“高分学霸”已经无法满足社会的要求。因此，一线教育工作者应该对传统的小学数学教学方法进行创新，培养学生的数学素养和逻辑思维能力。

关键词：小学数学;创新;教学方法

随着社会对教育要求的改变，新一轮基础教育课程改革开始了，小学教学内容从单纯的知识学习转变为了对综合素质的培养。为了达到这一目的，数学教学创新刻不容缓。因此，教师需要在明确教材内容的基础上，探索全新的、高效的、更具趣味性的教学方法。

一、小学数学创新教学的意义

1.优化教学模式

与科学、语文等学科相比，数学课堂既没有神奇的实验，也没有有趣的游戏，只有数字、图形以及学生最为讨厌的计算，这导致学生对数学有抵触情绪。创新教学方法能够有效改善这一状况，让学生获得更好的学习体验，重新焕发小学数学课堂的活力。同时，新的教学方法会更加重视对学生综合素质的培养，因此创新是基础教育发展中必不可少的一步[1]。

2.激发学习兴趣

学习是一个自发的过程，如果学生本身对教学内容毫无兴趣，那么无论课堂教学质量多高，都是无效的。目前，大多数一线教育工作者依旧在使用传统的教学模式，课堂教学方法单一、内容枯燥，导致学生根本无法从学习中获得乐趣，消磨了学生的学习热情。因此，教师需要转变自己的观念，学生阶段的主要任务的确是学习，但枯燥无趣的任务连成年人都会不耐烦，又何况是小学生呢？然后以激发学生兴趣为目标，探索新的教学方法。

二、小学数学创新教学的方法

1.构建翻转课堂

翻转课堂是指将课上和课下时间进行翻转，将课下时间作为自学时间，课上老师则带领学生一起研究问题、看微课等。这种教学方式最早应用在高中，在提高学生自主学习能力上，翻转课堂有着其他教学方法无法匹敌的优势。但想要将这种教学方法应用在小学数学教学中，需要对其进行适当的优化。小学生不具备科学合理地规划学习时间的能力[2]，因此，教师在构建翻转课堂时，不能完全将一切交给学生，而是要为他们做好时间规划。

例如，在学习“三角形”相关知识点之前，教师需要先准备一节微课，时间最好控制在五分钟左右，微课中需要包括书本上所有知识点的讲解。然后将微课上传到家长群里，让学生配合课本进行自学，并记录笔记，最后将笔记拍照传给教师。通过笔记，教师能够明确学生在学习中遇到的问题，在进行课堂教学时，就可以将这些问题作为研究的主要内容。

翻轉课堂与传统的教学模式有着较大的区别，教师在构建翻转课堂前，需要做好充足的准备，应合理布置课上课下的任务量，避免出现过度挤压学生课余时间的情况。

2.实施情境教学法

在小学阶段，考虑到学生的年龄特点，大多数学科都会增添一些趣味性内容，受限于数学本身的特性，课堂教学内容难度较大，趣味性不高。久而久之，无论学生对数学有没有兴趣，都会丧失学习热情。情境教学法能够有效解决这一问题，为学生创造一个有趣的情境，并将其引导近情境中，通过其熟悉的、日常生活中的场景为数学知识点穿上“生活”的外套，降低学习难度[3]。

例如，在学习“可能性”相关知识点时，教师可以在课前制作一些“盲盒”，在2个盒子里装小玩偶、3个盒子里装一支铅笔、4个盒子里装一块糖。在进行课堂教学时，告诉学生“盲盒”中都有什么，然后询问学生：“你想抽到什么东西？你知道抽到它的可能性是多大吗？”

情境教学法能够将抽象知识具象化，并与学生身边的事物相连，使其能够将熟悉的、具体的事物与抽象的知识点联系在一起，降低学习难度。

3.开展实践活动

受到年龄的影响，小学生往往对实践活动有较高的热情，开展实践活动，能够将枯燥的知识点讲解和课后练习通过另一种方式呈现给学生。

例如，在学习“条形统计图”相关知识点时，教师应将学生分为10人左右的小组，针对课堂教学的知识点，给予学生一个统计题目，如“统计小组成员最喜欢吃的水果”“统计小组成员最喜欢看的动画片”等。这种教学方式可以给予学生足够的自由，提高课堂教学体验[4]。在条形统计图绘制完成后，教师应该对每个小组的统计图进行检查，发现学生的在学习中存在的问题并及时解决。需要注意的是，活动的过程中应充分尊重学生的主体性，教师只能适当地引导，不应过多地参与其中。

结束语：

综上所述，为了能够更好地培育高素质的新时代人才，一线教育者们需要在传统的教学方法的基础上进行创新，引进更多先进的教学方式，丰富课堂内容，全面提升学生素质，为学生之后的数学学习打一个坚实的地基。

参考文献：

[1]张永梅.小学数学课堂教学方法创新研究[J].学周刊，2020（29）：47-48.

[2]吕毛田.探究小学数学教学的创新方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：45.

[3]张强.小学数学教学方法创新思考[J].基础教育论坛，2020（22）：22-23.

[4]王加兰.巧用创新方法，构建小学数学高效教学[J].天津教育，2019（33）：107-108.