小学生数学学习行为习惯开发培养的个案研究

鄢姿

西寒罗曾经说过：”习惯比天性更顽固，习惯的力量是巨大的。”由此可见习惯的养成对人的发展是尤为重要的，特别是处于低龄阶段的学生。从低段起养成良好的学习习惯对学生后续的学习将会起着良好的促进作用。而对于学生良好的习惯养成，是家长和老师的首要责任，也是我们素质教育要求的必须内容。接下来，我将针对我们班级的一个孩子就数学学习的行为习惯的情况和问题做一个简单的研究分析，并在此基础帮助她养成形成良好的学习行为习惯。

个案基本资料

1.个人成长家庭背景

小罗同学，小学一年级7岁。妈妈爸爸都是高知背景，一个硕士一个博士生，自己家庭很注重孩子的教育，在孩子幼儿时期早期就让孩子进入早教学习。

个性行为学习特点

小罗同学性格特点还是比较活泼好动，天真可爱的。喜欢画画，而且画的很逼真形象。但是在课堂上，有时候不拿出来书，不是不听不写，也不参与课堂的动手实践活动。甚至撕同学的作业和试卷。她在课堂的自控能力相对其他同学弱很多，许多时刻控制不住去说话，扰乱其他同学听讲。 基本每节课都要老师去提醒，监督，沟通。如果是静下来学习和书写，往往对知识点的掌握理解不到位，特别是最近我们课堂学习的进位加法，老师单独辅导多次还是很难掌握。一年级下册教育局的单元测试卷竖式计算的12分全部扣，而且书写数字会出现镜像字。课后老师在辅导学习同时也会就她的课堂行为习惯进行积极沟通疏导，看得出她有惭愧后悔表现，对需要学习的知识点无法掌握也觉得是有心想学好，但是无力

二.分析诊断

在2021年3月初家长带孩子去儿童医院进行初诊断，被诊断为ADHD（注意力缺陷多动症）。

由于ADHD，许多行为不受控制，课堂无法专心听课，缺乏适当的交往和沟通能力，课堂纪律也缺乏自律。

由于ADHD，学习成就低。知识接受能力弱，数学总分常不及格，总分低于平均分很多。

由于ADHD，课后与同学交往，攻击行为，不合群，缺乏适当的社会行为。

辅导策略

在正式决定帮助小罗同学之前，首先我得明白掌握ADHD相关的内容，在根据孩子的各个情况针对性的辅导帮助其改进。ADHD（简称多动症）表现在个体上主要主征：注意力不集中，多动冲动，影响到孩子的行为，情绪和认知。其核心问题是自我控制能力差，心理学上叫做抑制能力缺陷。由于缺乏自控，导致学习问题，遵守纪律问题，人际关系问题，使他们在很小时候，就表现出与其他孩子不同。（1）

根据ADHD的描述，小罗同学以上的特征都具备。就孩子情况，作为任课老师我也跟家长积极联系沟通多次，两者达成意愿共同目标都是想促进孩子在学习行为习惯和心理状况能有所改观，尽量能在学习生活和心理行为能逐步适应。当然这个过程不是一蹴而就就达到立竿见影的效果，因此根据孩子的情况还有与家长的沟通，我主要从以下方面辅导矫正。

家校沟通，家长答应老师会积极跟进医学治疗和进行相应的教育争取就学习行为上有所改观进步。

在课堂上，协同班主任一起努力，首先改变孩子的座位，让孩子靠到教室和中间并尽量靠近讲台。尽量让孩子保持在老师的视线范围内，从空间范围给予“约束”。

课堂上多关注到她的闪光点，比如能主动拿书，拿笔去写，就进行积极强化。

课堂回答问题上给予创造成功体验，提出她能给予答出的问题，回答正确给予积极鼓励表扬。

对于无法理解的知识点，采用直观的方式去帮助她理解。比如最近学习的进位加法，课后借助計数器和小棒去理解算理。需要注意的地方在书本给家长或者家庭教师留言，让家里也知道哪些地方需要注意的。

课堂的活动积极鼓励她参与近来，特别是小组合作。并鼓励其明确分工和课堂目标，关于分工和目标达成可以重复多次给她讲直到能理解。

课后积极跟其互动了解到她在家状况和自己的想法，尽可能及时回应她的回答和行为，多多鼓励赞赏。特别在与同学冲突时候后，客观的理解ADHD带来的状况，但是也要积极的去化解疏导教育。

多多善意跟她去相处，有的小事情可以也叫她帮忙参与，增强师生的之间的信任融洽感。

在学校如果其表现长进大，多跟家长表扬反映，在家进行强化。

预期效果

经过一段时间的辅导直到期末这段时间，小罗同学的行为和学习习惯改进了很多。首先是她在课堂上不恰当行为改变了很多：不拿书，不动笔写作业行为次数减少，会主动。有时候课堂注意力明显涣散时候，往后转或者玩自己的，老师有时候只需要提醒一下回会到当下，课堂的时间听讲的时间有所延长。在活动中，与同学们的相处能力知道收敛了很多，拿什么东西会跟对方说。老师着手辅导后到现在，课堂出现的攻击行为，比如撕别人本子，卷子行为比起之前没有发现。在计算这快，之前的竖式计算全扣分，而现在能写好竖式并至少能对两题。简单的口算能对一大半。后续两次教育局的单元测试成绩虽然没及格，但是分数增长了有十多分。经老师和家长齐力努力，期末数学成绩达到了72分。这后段时间在课后有时会主动跟老师打招呼，并且主动帮老师拿东西。对比之前小罗同学在数学学习还有认知，沟通，攻击行为比之前好了很多，接下来的学年度我们还是要多多关注，争取有更进一步的长进。

最后想说的是，在学校老师是学生的引领者和教育者，作为师者我们应该拥有一颗宽大无私的心去关爱包容他们。孩子们之间存在个体差异，我们应该看到她的闪光处，特别像案例这样特殊的孩子，我们应该多些关爱和鼓励，联合家长和医院一起努力，争取让孩子能在爱的世界中良好的适应和成长。

摘录：[1]《儿童注意缺陷多动障碍 家长指南》 2020.4月 人民卫生出版社