关于构建初中历史趣味课堂的策略分析

舒云红

摘要：步入初中阶段，学生便有了中考的升学压力。而充满趣味的课堂可以使学生的学习压力得到有效缓解，帮助学生更好地学习知识与技能。因此，作为一名初中历史教师，要懂得去以实际行动深入研究教学内容，了解学生发展中的身心特点，从而创新有效教学策略构建初中历史趣味课堂，打造精彩的初中历史课堂教学效果。

关键词：初中历史;趣味课堂;直观情境;合作模式;快问快答

在传统时期的教育观念中，历史是一门以“背”为主的学科。当然，这是不争的事实，不过一味地给学生划重点，让学生加强记忆，会弱化学生自主学习的能力，对学生历史素养的发展形成阻碍。因此，作为新时期的一名初中历史教师，我们要改变自身的教学观念，展开以学生为主体的课堂教学活动，令学生以饱满的热情参与到充满趣味性的课堂环境当中，以求达到发展学生历史核心素养的目的。下面，本人将依据自身从事初中历史教师这份职业的教学实践经验，对关于构建初中历史趣味课堂的策略作如下几方面分析：

一、以直观情境构建趣味课堂

历史是对过去事件的描述，在历史材料影视化的新时代，不少历史场景已经通过拍摄被最大程度的还原。因此，作为一名教育资源丰富环境下的初中历史教师，我们要了解多媒體技术的教学作用，通过多媒体技术创设直观情境，使学生处在形象画面之下，构建趣味课堂，提高学生学习历史知识的兴趣和欲望，从而取得理想的初中历史课堂教学质量。

比如，在《新文化运动》这节课的教学活动中，首先，我以多媒体技术播放来电视剧《觉醒年代》的视频片段，使学生在直观情境下感受到了浓厚的历史氛围，帮助学生了解了新文化运动兴起的历史背景，代表人物以及著作。然后，我在多媒体技术所创设的直观情境之下，指导学生从历史背景出发展开对教材内容的分析，与学生共同阅读书中有关白话文的材料，提高了学生对于历史新事物的鉴别和理解能力，进而帮助学生了解了新文化运动的基本内容。之后，我以《觉醒年代》中的片段帮助学生理解了“民主”与“科学”为什么是新文化运动的两面旗帜，培养了学生在新时代条件下民主与科学的意识，帮助学生理解新文化运动的意义。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过多媒体技术创设直观情境，在形象画面下有效构建了初中历史趣味课堂，使学生以浓厚的学习兴趣与欲望汲取了历史知识和技能，大大提升了初中历史课堂教学质量。

二、以合作模式构建趣味课堂

合作模式的开展可以使得课堂充满民主的学习气氛，这对于激发学生的课堂参与度起着促进作用，于趣味课堂的构建更是十分有利。因此，身为初中历史教师的一员，要基于生本理念将合作模式落实到课堂活动当中，从而点燃学生学习的学习热情，在充满趣味课堂的环境下提升初中历史教学效率。

比如，在引导学生学习《经济体制改革》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，组织学生合作复习了十一届三种全会的相关内容，活跃了学生的历史知识储备，使学生进一步认识到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，进而对学生介绍了学习目标。然后，我让学生合作探究了家庭联产承包责任制、国有企业的改革，安排学生交流了合作学习到的知识，进而以恰当的语言指导帮助学生理解了我国现行的经济制度。最后，我结合国际经济发展趋势引导学生整理了本节知识，希望学生自觉形成面向世界、面向未来的国际意识，让学生交流了合作心得。这样，我以合作模式创建了学生所向往的民主课堂，在和谐的气氛下让学生感受到了课堂中趣味性，从而激发了学生的课堂参与度，极大程度上取得了初中历史课堂教学效率的提升。

三、以快问快答构建趣味课堂

学生思维能力的发展需要在解决问题的过程中实现，这是当下教师的共同奋斗目标，也是学生学习的意义之一。因此，作为一名新时期的初中历史教师，要懂得创建合理问题，在快问快答中让学生感受到课堂活动中的趣味，从而加深学生的对历史课堂的喜爱，培养学生快速解决历史问题的能力水平，培养学生的历史唯物主义观念，绽放出精彩的初中历史课堂。

比如，在引导学生学习《独立自主的和平外交》这一节时，首先，我简单介绍了建国以后我国在外交事业上所取得的成就，让学生阅读了相关材料，结合教学重点帮助学生初步认识到我国奉行独立自主的和平外交政策。然后，我给予了学生自主阅读教材内容的时间，按照自己对历史知识的理解找出学习重点。之后，我围绕“和平共处五项原则”对学生展开快问快答，令学生以活跃的思维理解了本节课的学习重点。最后，我对学生强调了与亚非国家的团结合作，就是我国外交事业发展的一个重要方面，进而指导学生进行了知识梳理。这样，我以快问快答的方式刺激了学生竞争心理，有效构建了趣味课堂，取得了初中历史课堂的精彩绽放。

综上所述，作为一名初中历史教，我们应当认可构建趣味课堂会对学生的成长带来帮助。所以我们需要不断以实际行动创新如何创设直观情境、开展合作模式、实施快问快答等具有可行性的策略，来培养学生学习历史知识的兴趣爱好，提升学生的历史素养，实现初中历史课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]马胜先.情境教学构建初中历史趣味课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：212-213.

[2]郎晓林.有效的活动，精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017，3（13）：242.