优化策略，助力学生思维进阶

罗显成

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，以往灌输式教学模式的弊端日益突出，明显不能满足学生学习和发展的需要，迫切需要进行改革创新，优化向多元化延伸。教学策略是改革的核心环节，创新并优化策略，能够直接点燃学生思维火花，助力学生的思维进阶。因此，本文结合教学实践经验，从创造问题教学情境、创造直观教学情境、营造开放课堂教学氛围三个维度出发，对高中数学课堂教学策略的改革与创新进行了综合分析。

关键词：高中数学;课堂;教学策略;改革;创新

思维可以说是数学的灵魂，只有让学生在数学学习过程中，保持思维的灵活、连贯，才能促使他们更好地学习和掌握知识，灵活地解决问题，实现素养和能力的不断提升。那么，应该运用何种教学方法和策略，来激活并提升学生的数学思维呢？这是广大数学教师必须思考和解决的问题。作为高中数学教师，笔者们都需要彻底改变数学教学的思想观念，正视传统教学中存在的问题，积极探索，运用创新的教学方法，实施多样化的教学策略，使高中数学科学高效地发展。

一、创造问题教学情境，激活学生数学思维

「问題」是思维的启动点与动态点，使学生由被动接受状态转化为主动思考与探索，是一种主动的思考与探索。高中数学教师要改变灌输式的教学策略与方法，全面、深入地研读数学教材，结合学生的思想认识，设计有启发性的问题，选择合适的教学时间对学生进行提问，创设灵活的问题教学情境，直接激发学生的求知欲望和思维动机，使学生在已有的认知结构中产生矛盾冲突，主动运用所学知识进行思考，逐步扩大学习深度。

以“集合的概念”为例，在课程开始后，笔者首先引导学生学习本课程的基本知识，了解本课程的学习目的，如了解一般数集的概念及读写、「属」关系的意义等。其次，笔者从教学内容中提炼出一些问题，通过提问激发学生的学习思考，笔者在提出问题后，给学生一个独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，经过一段时间的思考，学生就会得到答案，这时，笔者又让学生展示他们的探究成果，并根据学生的回答，第一时间了解学生的学习情况，针对学生的不足之处，笔者将在后续的教学中进一步加强。创造问题教学情境，激发学生的主动性和主动性;

二、创造直观教学情境，助力学生思维进阶

创设直观教学情境，可以促进抽象知识向形象的具体转化，更好地帮助学生理解、消化、掌握知识。为此，数学教师要真正与时俱进，通过不断学习来提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等信息技术手段辅助课堂教学，将数学知识以图片、视频、声音等形式呈现在课堂上，以生动、形象地呈现在课堂上，以多媒体、电子白板等信息技术手段辅助课堂教学，优化学生的感性认知，从而助力学生思维的不断发展进阶，增进学生对数学知识的深刻理解，提高数学课堂教学的效果。

以“平面向量的坐标表示”为例，讲授本课程，让学生掌握正交平面向量分解及其坐标表示，因本课程内容具有一定的抽象性，笔者运用资讯科技创设教学情境。课后，笔者首先用信息技术给学生展示了几组图片，通过图片介绍了平面坐标系，在展示过程中，同学们的注意力非常集中，同时笔者还通过信息技术给同学们展示了几组例题，引导同学们完整地探究过程。创造直观的教学情境，提高学生对知识的理解能力;

三、营造开放课堂教学氛围，优化学生思维状态

教学氛围是教学过程呈现的心理环境和教学状态，开放式教学气氛的营造是实现多元开放教学的前提和基础。为此，高中数学教师要从根本上改变过去的“以师为本”、“师道尊严”等落后的思想观念，把高教的教学姿态放在对每个学生的尊重、关心、爱护，肯定并突出学生的主体地位，尝试着与学生进行平等的沟通和互动，建立和谐师生关系，让教学氛围变得开放、多元和宽松，促使学生保持积极的态度和放松的心情，从而为学生思维的优化提升奠定基础，不断助力。

例如“直线的斜率”教学，传统的教学模式，教学手段单一，课堂气氛单调，很难激发学生的学习兴趣，甚至产生消极情绪。为此，笔者及时更新教学理念，改变教学思路，如笔者在课堂上主动与学生对话，通过对话交流，拉近师生的距离，了解学生在对话中的个性特征，这对未来学习生活是有很大帮助的。另外，笔者还在课堂上设置了学生自主学习空间，让学生有更多的机会消化已学知识，同时，笔者也会鼓励学生多提出疑问，针对学生的问题，笔者会耐心解答学生的问题，帮助学生优化学习过程。适时更新教学理念，营造开放的教学氛围。

总而言之，在学科教学实践中运用创新的教学法是教师教学创新策略的体现，也符合新课程改革提出的全新要求，有利于素质教育的实施和发展。所以，作为高中数学教师，笔者们应该端正教学态度和理念，把握课程改革与发展的趋势，以数学学科特性为出发点，通过创造问题教学情境、创造直观教学情境、营造开放课堂教学氛围，促进数学教学策略的创新和优化，激活并发展学生的数学思维，使整个数学教学教学变得更加科学、精彩纷呈。

参考文献：

[1]樊帆.情境教学模式在高中数学教学中的应用[J].现代农村科技，2017（08）：74.

[2]刘东升.高中数学情境教学法的运用[J].科技资讯，2017，15（18）：173+175.