微写作在小学语文阅读教学中的融入策略研究

黄宇

摘要：在微时代背景下，微写作走进了小学语文课堂，由于篇幅短小、难度适中、容易完成，因此受到很多小学语文老师的喜爱。写作与阅读作为小学语文教学的基础工作，两者互为基础、相辅相成，在语文阅读环节，老师可以引导学生通过微写作，通过长期的积累，不仅可以加深阅读理解能力，还能够提高语文写作水平。

关键词：微写作;小学语文;语文阅读;融合

微写作是微时代的投影，在小学语文阅读上融入微写作，有利于培养学生写作和阅读能力，有效解决学生怕写作的难题。

一、微写作的概念与特征

不明思议，微写作就是微型写作。尽管在“微时代”背景下，“微写作”的概念才进入教学视野，这种篇幅短小精悍的写作方式，本质上就属于小作文。比如小学课本中的看图说话，其写作形式就属于“微写作”，以及平时记录生活场景随笔、感想等都属于“微写作”。对于“微写作”有很多学者进行过讨论和阐述。

“微写作”特点主要有两点：一是篇幅短小，写作灵活。通常“微写作”的字数在150-200之间，其内容不受限制，可以是描写一个生活场景、抒发一段感悟、记录一个心情等等，都可以当做写作的内容。二是主题明确，语言精简，在写作的时候直抒胸臆，表明观点，不需要拖泥带水，让人一目了然。三是文体多样，不拘形式，“微写作”除了内容不受限制外，写作的文体、体裁也非常自由，可以是一段话、一个片段，也可以是记叙、抒情、议论等各种形式。

二、微写作在阅读中的融合策略

“微寫作”属于自由的写作方式，将其融入到阅读环节，对于提升学生语文综合能力大有裨益。融合措施具体如下：

（一）仿写精彩片段

写作是从模仿、创造到超越的过程，小学阶段很多学生非常害怕写作文。因此，在阅读环节发现的精彩段落，可以引导学生进行仿写。比如，在阅读《春来了》（她轻舞，衣袂飘飘，裙裾流苏，化一地青绿

她轻笑，声若银铃，绵软甜笑，成一片缤纷）这首诗歌时，可以要求学生按照这首诗歌的内容特点，再结合夏天、秋天、冬天的特征，进行联想，创作《夏来了》《求来了》《冬来了》等诗歌，也可以要求学生按照题目特点，仿写《雨来了》《雪来了》等诗歌，激发学生的创作热情，提高他们的写作兴趣。

（二）改写文本内容

阅读的过程是情感体验，好的作品会引发小学生的思考，打开的思维，因此引导学生对文章进行改写也是一种“微写作”的方式，通过改写文章培养学生的创造力和想象力。在改写形式上，可以要求学生改写文章的内容，比如，在《武松打虎》这个故事中，将故事的主角换成武大郎，让学生想象武大郎遇到老虎的形象;还可以将《智取生辰纲》时炎热的六月换成寒冷的冬天，让学生通过想象，写出不一样的场景。同时，还可以改变文体结构，比如将一首古诗词，用一段话的形式描写出来，写出散文的形式。总之，改写也是“微写作”的训练的一种重要方式。

（三）续写文章结尾

在小学语文教学中，无论是语文课本还是课外读物，大多数是选取了一个故事片段，并没有完整地展示出文本的全部内容。这就导致学生在阅读过程中，有一种意犹未尽的感觉。对于这类作品，老师要鼓励学生按照自己的想象续写结尾，满足了自己阅读欲望的同时，也锻炼了他们的写作能力。比如，阅读《坐井观天》一文时，不要拘泥于小青蛙的目光短浅，可以想象有一天小青蛙来到了井外之后，会发生什么样的故事，通过一段话写小青蛙井外时的心理感受，充分调动学生的想象力。再如，《小木偶的故事》中，文章以小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶结束，给读者留下了很多想象余地，老师可以引导下学生展现想象，当小木偶拿到表情包之后会做什么为主题，引导学生进行写作。

（四）补写文章留白

在很多作品中，为了增强艺术效果，给作者留下了很多想象空间，通常在一些关键的部分采取了“留白”的写作方式。在阅读过程中，要准确把握文章的“留白”点，再发挥想象力将这部分内容填补完整。比如，在阅读《狐假虎威》时，老师可以设置话题，小动物到底害怕谁呢？让他们写下自己的见解。再比如，在学习《愚公移山》时，可以让学生思考，愚公移山到底愚不愚，通过发散思维的方式，提高学生的见解，让写作过程变得更加顺畅，让语文课堂充满生机。

（五）记录阅读感悟

一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的人对同样的文章有不同的理解和认识。因此，在阅读完之后，作品的内容会引起学生的思考，这时候老师要引导学生，及时写下对文章的见解想法、思想感悟，也可以是读书笔记、读书心得等，阅读之后的总结，是“微写作”的重要形式。在这个过程中，不仅加深了学生对阅读的理解，提高了写作水平，也积累了作文素材，可谓“一举三得”。

总而言之，在阅读的过程中融入“微写作”，是小学语文教学的重要方式，可以有效提高学生的阅读水平和写作能力，让语文课堂变得更加生动有趣。

参考文献

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[2]周艳红.搭建支架，随文微习作——小学语文教学中的读写结合策略[J].新课程·小学， 2019（4）.

[3]张欣.浅谈在小学语文阅读教学中渗透习作方法[J].语文课内外，2019，000（023）：149.