你抓住课堂的“黄金时段”了吗

胡冬霞

【摘 要】一般来说，对于不同的事物发展状况，都有其最宝贵的时段，我们把这段时间称为“黄金时段”。那么作为数学的课堂，有没有黄金时段呢？小学每节课的时间为40分钟，前约20多分钟学生基本可以连续集中注意某个问题，但后面的时间，注意力会逐渐减弱，甚至消失……所以在高年级顶多不超过25分钟，低年级不超过20分钟的时间里，教师必须转换问题，或是改变学习活动方式，才能有机会重新吸引学生的注意力。

【关键词】小学生;注意力;课堂教学;黄金时段

我们知道，一节好课，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。学生参与课堂学习活动的程度，决定着他们在课堂学习中取得的收获。要使学生认真、持续地参与课堂学习，就需要他们在课堂中保持注意力的集中。而课堂中注意力的保持除了与学生个人的学习态度、学习习惯有关外，与老师在课堂中的引导与调控也是息息相关的，这就需要我们老师了解学生的身心特征，在课堂中时时关注学生的注意力和学习状态，进行有效的引导与灵活的调控，才能提高堂课学习效率，保障课堂学习效果。

我有机会观摩过一些课，自己也亲历了的课堂，有一点感受很深：如果课堂时间分配不当，整个课极容易上得“虎头蛇尾”。即课堂前段时间学生兴趣盎然、积极主动，后段时间，学生注意力逐渐散淡，失去课堂凝聚力。教师完不成任务，只得草草结课。很容易让教师误认为是自己后段时间的教学不够精彩，其实不然，恰是前段时间没合理安排所造成的。

一般来说，对于不同的事物发展状况，都有其最宝贵的时段，我们把这段时间称为“黄金时段”。如电视黄金时段在19：00—21：00，人生长的黄金时段在青少年发育期等。

那么作为数学的课堂，有没有黄金时段呢？我认为当然有！

科学研究认为，儿童注意力的稳定性持续时间为：5--6岁时，儿童注意力集中时间约为10--15分钟;7--10岁时，儿童注意力集中时间约为15--20分钟;10--12岁时，注意力集中的时间约为25--30分钟;12岁以上能超过30分钟。按标准，小学每节课的时间为40分钟，那么，低年级学生在一节课前面约15分钟左右，中高年级学生在一节课前面约20分钟左右，学生基本可以连续集中注意某个问题和某项学习活动，但后面的时间，注意力会逐渐减弱，甚至消失……所以在中高年级顶多不超过25分钟，低年级不超过20分钟的时间里，教师必须转换学习活动方式，才能有机会重新吸引学生的注意力。

曾经去观摩了一节四年级的新增内容课《鸡兔同笼》，课前，老师亲和的面容，幽默的语言一下子缓和了学生拘紧的气氛，让学生“士气大增”，课堂上学生争先恐后，气氛极其活跃。

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有几只？

师：“你们能先猜一猜吗？”

学生猜……

师：“猜得对不对呢？咱们来验证一下。”

师生一起验证。

师：“用猜想的方法，解决这道题好不好？”“有什么好的方法吗？”

师：“那咱们来试试用列表法和画图法来解决。”

师：“做完了再试试用算术方法去解决。”

过了约10来分钟，老师让生详细汇报。

这样一节课的时间过了一大半，学生很难再看出前面的积极与热情，有的开始用手支头，有的学生不能集中注意力听汇报，有的目光东游西荡。当老师和学生讨论到本节课的重点时，时间已过了三十多分了，看得出很多学生实在难以集中注意力，好在老师的课件准备得很充分，演示直观形象，这才收回了学生的目光和注意，但仍没有时间进行巩固、延伸、小结评价等，老师只好无奈结束课。

我想，如果教师把握好本课的教学目标与重点的关系，将重点方法假设法放在课堂的“黄金时段”进行讨论，效果一定会大不一样。

高年级是这样，低年级学生更是如此。我从事过几年的低年级数学教学，发现，如果在15分钟左右教学重点任务还没完成，那这节课简直算是白上了！后面的时间里，学生不管自己掌握了没，调皮的学生开始騷动，听话的学生也是神形俱离，有少数想坚持的，也被班上的躁动声打乱了思路……在巩固训练中亦是错误百出，效果极差。如果教师把握好课堂的节奏与时间，在学生注意力的“黄金时段”基本完成了新授内容，学生理解、掌握了学习内容，接下来就可以转换问题进行巩固，也可随机转换活动方式，学生的新鲜感再次被调动，因为学生有能力运用新知，所以在训练中让学生感受到了成功的喜悦，巩固拓展一并丰收！

当然，课堂的"黄金时段"只是相对的，并不是绝对的.并不是只有前20分钟左右面才是最宝贵的，如果在后段时间运用得好，同样也可以掀起课堂的高潮，创造一个又一个的"黄金时段"。

曾在黄石听过华老师的一节课，《分数的初步认识》，时间到了，华老师的拓展训练没时间完成，华老师喊：“下课”时，学生都还情酣意浓，不能从“数学的王国”里抽出思绪，毕竟华老师引导的课堂太精彩了！学生不愿站起来，不愿离去，华老师见状，马上决定：“那咱再探究一会儿吧？”学生欢欣鼓舞，再次全身心投入到课堂中去，让课堂再次掀起高潮。可以说，华老师在40分钟后又创造了一个学习的“黄金时段”。

总的来说，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应该充分了解学生身心特点，时刻关注学生的身理与心理变化，无论是在“备”还是“教”中，都要注意将时间合理地分布在教学内容里和学习活动探究中，充分利用学生注意力集中的时间完成新授的内容，突破重难点，才能更有效地让课堂程序顺利进行，从而提高课堂效率。