浅谈阅读教学在小学语文低年级段的实践研究

李琳

摘要：对于小学低年级学生而言，其正处于语文基础知识能力提升的黄金时期，通过阅读教学来培养学生良好的阅读理解及综合能力，对学生能更好的理解并掌握语文知识、提升解决问题的技能有重要促进作用。如果教师能培养好学生的阅读能力和习惯，加强阅读方法的指导，将会对学生的终身学习理念产生重要影响。

关键字：小学语文;低年级;阅读教学;教学实践

前言：

阅读在提升学生语文素养、拓宽视野、陶冶情操等方面发挥不可替代的作用，是小学生学习语文基础知识的重要途径。尤其是小学低年段的学生，他们普遍受年龄小、认知能力差等局限，正处于理解与掌握知识，培养与提高技能的关键阶段。如果此时教师可以将阅读作为语文教学的重中之重，并积极研究新颖的教学策略来开展好教学活动，定能让学生整体阅读质量得到飞速提升。

一、在读中领悟文章内涵，加强学生理解

篇幅小短、内容简单是小学低年级的语文课文的一大特点，如果教师更注重讲解与分析，课堂将会变得枯燥又乏味，进而让学生对学习语文失去兴趣。其中采用以读代讲的形式来教学的话，就会让学生感到新奇有趣，而且是一种针对学生年龄小的一种有效的教学方法。通过课堂上的朗读训练，让学生更正确理解课文内涵，累积大量的词汇和句子，进而体会文章作者的思想感情。

例如，《夜宿山寺》这篇课文想让学生理解作者大胆而惊人的想象并非易事，教师首先在教学时进行范读十分重要，这能让学生明白这首诗的内容在哪里需要停顿，拖长音在什么地方需要及应重读哪几个字等，然后再让学生自己去朗读，体会文章深意。教师在听了学生朗读的效果后，便提问：为什么读到“恐惊天上人”时声音会越来越小呢？有的学生说：这句话讲怕惊动天上的人，所以声音自然也大不了。也有学生说：我也不知道为什么，读到最后声音就是变小了。教师就可以告诉学生语感對朗读的重要性，语感就是自己明白应该怎样读最正确、最舒服，自然读出来的效果才最好。最后再通过教师的感情指引，让学生对诗人描写山寺之奇高展开丰富想象，并让学生能用朗读的形式表达出来，使学生阅读越带有感情。

二、让预习培养自主习惯，提高学习成效

良好的阅读习惯对于小学生学习语文乃至其他学科都有重要的影响。因此，在小学低年级语文阅读教学中，教师要想尽一切办法来让学生养成好的阅读习惯，除了要注重学生阅读内容和阅读姿势外，还要包括预习阅读中的圈点勾画。在阅读中，标注符号对读、思、记的过程起到极大的促进作用，标注后的课文突出阅读中的重难点，可让学生的理解和记忆能力更强。

例如，在教学《开满鲜花的小路》这堂课之前，教师可提前让学生回家做好预习功课，教师可要求学生预习时用数字“1、2、3”将自然段标出，生字可用圆圈画出，用横线画出值得自己学习和注意的词语，再用波浪线画出写的优美的句子，用问号将不明白的地方画出，这样既可以节省课堂上的宝贵时间，又一目了然课后复习的重点。除了让学生在勾画上养成良好阅读习惯，教师还可以让学生在预习过程中查阅工具书。在低年级的语文工具书主要就是字典，这样不管是在课上还是课下，学生一旦遇到不会的生字就会想着去翻阅字典，这样不仅将学生阅读习惯培养到位，最重要的是也教会学生学习方法，让他们的今后学习道路更顺畅。

三、用拓展培养阅读兴趣，扩大知识范围

小学生的学习兴趣一旦被激发，就会让被动转化为主动学习，这种转变带来的裨益是无法估量的，也将会对学生带来受益终生的效果。在平时阅读教学中，教师要适时将各个环节的教学工作研究通透，这对于有效提高学生阅读兴趣功不可没。同时，进行课外拓展阅读开阔了学生的视野，让他们的知识范围更广，进而让学生的阅读效果得以不断提升。

例如，在学习《邓小平爷爷植树》这节课时，教师可让学生课前搜集一些有关植树节的由来，然后拿到课堂上与其他学生一起分享。在最后授课完毕后，教师可以布置课后小作业，让学生回去观察自己家的小区或者校园，花园里都有哪些植物呢？每种植物都有何特点？并将他们的特点制作成卡片。教师可以顺势推荐学生去阅读《中共历史上的杰出领导人》和《植物观察日记》等书籍，这些书籍都带有拼音，适合低年级学生的阅读水平，并让学生在阅读中将自己认为写的优美的词句画出来。经过长期的训练与磨合，潜移默化间学生的知识面也逐步扩大，也形成了属于自己的个性化阅读方式。

结论：

总之，在教师给小学低年段学生讲授阅读知识时，要积极将语文教学进行系统改革，要依据教材内容及小学生学习能力，不断创新教学方法与改革教学理念，使学生通过阅读教学在学习的启蒙阶段养成良好的阅读习惯，从而让小学生在阅读中能探寻到无穷乐趣。

参考文献：

[1]后玉秀.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（07）：287-288.

[2]李芸.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（03）：272-273.