《科学立法》教学设计

黄丽雪

一、教材分析

本节课是必修3《政治与法治》第三单元“全面依法治国”当中第九课“基本要求”中的第一框内容。其中，共包括两个部分的内容，第一部分是“科学立法内涵”，第二部分是“推进科学立法”。

二、教学目标和核心素养

教学目标方面：

第一，必备知识维度：掌握科学立法的基本内涵与标准;理解其具体要求。

第二，关键能力维度：了解积极推进依法治国属于一个长期性以及系统性的工程，推进立法建设便作为其中重要一环，是依法治国得以良好推进的基础与前提。

核心素养方面

第一，政治认同要素：能够对我国的科学立法的基本标准、基本特征形成有效认同;拥有良好的法治社会建设自信和较强的政治意识形态立场。

第二，科学精神要素：结合教与学的过程，理解法律的制定流程，明白做好立法工作能够为依法治国提供良好的制度依据。

第三，法制意识要素：获得学法、懂法、守法以及用法等意识的提升。

第四，公共参与要素：在学习与生活当中，能够结合法律制度或学校制度等积极建言献策，拥有良好的法律与规范意识，懂得运用法律去服务自身的生活，维护自身的合法权益。

三、教学重难点

重点内容：理解科学立法的内涵以及相关判断标准;理解科学立法的质量要求。

难点内容：掌握科学立法的判断标准;理解提高立法质量总体性的要求。

四、教学过程

（一）信息辅助，感受立法内涵

正所谓，良好的开始是成功的一半。为了保证本节课的教学实效，我们务必要搭建一个精彩的“科学立法”导入工作，让学生能够在寓学于乐的同时，获得更多关于立法方面的学习收益。基于此，我们可将视角放在信息手段之上，依托其资源丰富、学生喜爱的优势来打造一个视听化的导入环节。具体来说，我们可展示一些与“科学立法”相关的图片或视频。通过此举来搭建一个现实社会与政治课堂的桥梁，用一些学生们熟悉而且关心的问题，来引出“科学立法”。在此基础上，我们可指引学生结合课本阅读，围绕这些视听资源来说一说科学立法的具体内涵是什么，分析一下立法质量。如此一来，便可实现趁热打铁的教育目标，让学生能够借着热情劲，去思考和分析，进而让教学实效能够更上层楼。

（二）互动引导，深化立法认知

客观地说，一堂课是否效果良好，最直接的影响因素就是互动是否充分。因此，若想保证政治教学实效的话，我们也要做好课堂师与生、生与生之间的互动引领工作，让学生能够在互动性强的政治课堂中，学得更多，收获更多。具体来说， 我们首先可与学生一同列举一下我国具有立法权的一些机关，并就他们的立法权限展开详细探讨，以此来深化学生对于“立法提质”的有效认知。在此基础上，我们还可引入一个“课堂互动”环节，指引学生广抒己见，说一说自己对于科学立法意义方面的认知，如巩固人们当家作主地位、规范人们生活实践、保证人们权益利益以及推进依法治国策略等。同时，我们也可让学生们说一说立法对于自身生活的影响，这样一来不但能激起他们的学习和探讨热情，而且还能加深他们对于该部分知识点的认知，可谓是一举多得。

（三）合作探究，促進立法思考

新课标在强调素质教育的同时，也对其落实方向和策略进行了详细指引，即要积极搭建合作型、探究型的政治讲堂，通过一些议题任务的设置，让学生能够参与到相关知识点的生成与运用的思考中来，从而为他们学科素养的有序化发展奠基。对此，我们不妨将视角放在小组合作之上，指引学生开展“立法探究”，以此来助力他们思维品质的培养。具体来说，首先，我们可在把握学生认知特点、政治基础等方面实情的基础上，在班内划分出多个4-6人并且内部优差生比例区域均衡的小组，以此来营造整体互动和提升的氛围。然后，我们可设置“推进立法措施与标准探讨”的组别任务，指引各小组成员一同思考探讨、探究任务结论。与此同时，我们还可针对一些具体的法律如“立法法”等，通过一些具体内容的展示和介绍，为学生的合作探究提供资源助力。在此次基础上，我们可让各组依次去阐述自身的任务结论与看法，并结合其中的闪光点与不足点进行总结性的教学。通过此举来让学生在真正意义上走到教学主位，通过自身的思考以及集体的智慧去把握“科学立法”的意义、质量提高措施与要求，为教学效果的提升铺路搭桥。

五、教学反思

本节课围绕信息手段、互动引导以及合作探究这三个环节来落实“科学立法”的教学，能够在保证课堂趣味性、激发学生学习热情的同时，提高教学实效。同时，这三个环节的推进都是围绕“核心素养”教育来展开的，能够为学生的法制意识、政治思想的有序化培养奠基，对于他们的思政素养的发展将大有裨益。此外，在本节课当中并没有设置一些有效的评价，如在合作探究环节中，各小组在分享完探究结果之后，我们还需针对其合作探究过程中的一些知行表现展开评价，在此基础上，积极指引各组展开相互间的评价，以此来打造一个积极向下的政治讲堂，让学生能够收获更多的知识与思路，进一步保证素质教育的落实实效。