小学音乐教学中传统文化融合策略

倪炜烨

摘要：音乐是小学艺术课程中非常重要的一门艺术课程，承担着培养学生音乐核心素养以及艺术创造能力的重担。在小学音乐教育中，较为容易忽略掉一些较为实用的素材，富有地区特色的传统音乐文化便是其中之一。传统文化融入到小学音乐课程之中，能够丰富课堂音乐内容，传承地区特色文化，并且能够帮助教師初步培养学生的音乐素养，具有较为重要的作用。本文重点探究传统音乐文化融入到小学音乐课堂的具体对策，从而促进学生综合化的发展，为其他一线教师提供一定的借鉴作用。

关键词：小学音乐;教学对策;传统文化;融合方案

传统音乐文化，是指根据地域以及人群特色的不同来创造出来的音乐艺术形式，具有较为出众的民族特色。我国地域辽阔，且囊括了55个少数民族，千年的历史长河之中，不同民族所创造的音乐自然也是千差万别。例如，大家比较熟悉的东北秧歌舞、南方的船工号子等都具有非常明显的地域特色。根据民间歌曲进行分类，可以将其分为号子类、山歌、风俗歌等多种类型。但是目前，我国传统音乐文化传承现状并不容乐观。小学教师应该借助音乐教学的平台，积极为学生讲授传统的音乐文化，从而将传统文化融入到音乐教学之中，提升小学生的音乐文化素养。笔者将根据自身的教学经验谈一谈如何在小学音乐课堂中渗透传统文化。

一、强化教师的传统音乐文化素养

教师是各种教学活动活动开展的重要资源。在音乐教学中，教师除了扮演活动组织者的角色，还承担着活动引导者的角色。音乐课堂里，教师认为只要为学生深入分析教材便已经达到了目的，这种想法是错误的。通过教材之中进行分析，我们可以发现，教材之中涉及到的传统音乐文化相对较少，大多是一些音乐理论基础知识，这说明教材与传统文化存在着较为明显的脱节。尤其是一些教师是从美声或者通俗唱法专业毕业的，对于传统音乐文化的了解也不深。那么提升教师的传统音乐文化素养便显得尤为重要。

提升教师传统音乐文化素养的方式较为多元化。首先，教师可以利用互联网的便利性，学习一些民族音乐文化的历史发展进程，了解传统音乐文化发展的各个阶段以及民族音乐的重要组成。紧接着，教师还需要认识并且掌握一些民族乐器，如较为常见的民族乐器有鼓、琵琶、笛子、喇叭、唢呐、二胡等。最后，学校需要组织音乐教师去参加一些培训，了解民族乐器的简单弹唱方法，掌握一些民族唱法，从理论知识和音乐工具两个方面提升自身的专业素养。

二、融入乡土音乐资源，凸显地域风格

中国地大物博，具有形式多样的文化种类，而这些文化诞生的依据大多是按照地域习俗。中国的民俗音乐文化就是依据不同地域的民间文化传统而形成的特殊音乐种类，它代表了某一地区的某种习俗。民间四大基本风俗活动，即婚、丧、嫁、娶，在这种特殊的节日活动中，需要音乐的融入。民歌就是在地域音乐艺术文化基础上逐渐衍生而出的音乐种类，在学习民歌的过程中，教师要去刻意引导学生感受不同地区民歌所蕴含的的不同地域风格，进而去感受相应的民族风格。民歌是我国传统音乐文化中的重要组成部分，更是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，让小学生喜欢上中国的民族传统音乐，是对民族文化的一种弘扬，对多元文化的一种理解。

例如，笔者所使用的教材为苏教版，那么教师便可以为学生播放江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，三首民歌的歌词虽然一样，但是歌曲特色却是有着较为明显的差异性。江苏民歌更加的委婉含蓄、婉转轻盈，而北方民歌则是显得粗狂豪爽。除此之外，教师还可以为学生播放具有当地特色的“船工号子”，感受船号的节奏以及音调，品味其中的山歌韵味。

三、积极开展第二课堂，创建民族音乐文化主题活动

为了提升小学生的民族音乐文化素养，提升小学生的民族歌曲演唱能力，教师需要为学生筹备第二课堂。第二课堂的开展主要是各种各样的专项主题活动，让学生能够从潜意识之中认识到生活中是充满着民族音乐的。事实上，民族音乐文化也确实起源于民族群众，传承需要力量，力量的基础则是群众，主题活动的开展可以拉近学生与群众的距离，让学生们从群众中将民族文化传承下来。

例如，教师将群众艺术的表演成果进行加工和艺术创造，从而创编成为适合小学生演出的曲目。同时，学校还应该为学生搭建表演舞台，邀请社会人士或者家长前来欣赏学生的表演，从而让学生带动家长一同人士民族文化，从而起到宣传的目的。

四、结语

总而言之，将传统音乐文化融入到音乐课堂之中是一项系统性的工程。目前，将传统音乐文化融入到音乐课堂尚且存在着些许的问题，如教师对传统文化认识不深、融合的对策较为浅显等。只有将这些问题解决掉，才能够显著提升教学效果。

参考文献：

[1]吉雅静.小学音乐教学中如何传承中国传统文化的研究[J].黄河之声，2020（13）：91.

[2]李一丹.将中国传统文化融入小学音乐教学的研究策略[J].教师，2020（21）：105-106.