初中语文人文精神培育的浸润式教学探究

张正文

摘要：在义务教育阶段，语文是非常重要的一门学科，除了要培养学生的阅读和写作能力之外，还应该通过教学渗透人文精神。在初中语文课本中有很多优秀的文化、民族的精神、积极向上的品格，通过挖掘这些内容，便可以帮助学生更好地认识自我、规划人生、明确学生未来学习和发展的方向。本文从民族精神、责任意识、生命意识以及理想信念意识这四点出发，探究人文精神在初中语文课堂中渗透的策略。

关键词：初中语文;人文精神;浸润式教学;策略

人文是个体独特的一种精神表现，其主要是对人尊严以及价值的维护，是对人类历史上遗留下的精神文明的高度重视，是对人全面发展的一种肯定和塑造。初中语文教师在教学环节要充分的发挥出教学文本以及自身的优势，将民族精神、献身事业的精神品格、奋发向上的人生态度渗透到课程中，让学生能够较好地认识社会、认识自然、认识自我，继而促进学生的全面发展，达到浸润式的人文精神教学目的。

一、借助多媒体技术开展浸润教学，渗透民族精神

民族精神指的是一个民族所展现出的优秀的、积极的值得被继承的精神财务，是一个民族的灵魂，更是和其他民族文化区分的标识。就当下社会而言，不健康的思想开始盛行，如金钱至上、奢靡腐败等，传统文化淡漠，西方文化盛行，很显然这不利于我国人才的发展。因此初中语文教师就需要充分挖掘教学的内容，向学生渗透民族的美德和精神。以《黄河颂》这一内容，需要学生能够品味歌词意境，探究黄河精神，启发学生对祖国的热爱之情。在课堂开始之前，教师先通过多媒体展现出旧石器时代，让学生观看当时的祖先的生活，如围绕着黄河流域采集、狩猎，接着为学生播放出黄河的视频，让学生感受黄河的气势和精神。引导学生将黄河的精神和民族精神结合到一起，感受黄河的一往无前以及无坚不摧。最后在歌唱的过程中，感受祖国的繁荣、强大。

二、基于师生互动开展浸润教学，渗透责任意识

就当下的初中生而言，大多数都是独生子女，从小娇生惯养，责任意识比较缺乏。在家中从来不帮父母做家务，完成作业就看电视，外出玩耍。在学校，被老师批评，轻则不当回事，重则离家出走。缺乏对自己生命的尊重以及学习的正确认知，更不具备对家庭、对自己、对社会的责任意识。基于此教师就要善于利用文本内容，渗透责任意识。比如《出师表》中，就可以借助故事背景，并结合诸葛亮的行为思考“士为知己者死”这一内容的含义，让学生思考，逐步培养学生对他人的一种责任感。《我的母亲》这一内容，更是以较为深刻、感人的故事进行呈现，教师通过让学生回忆和母亲相处的点滴，感悟母亲的良苦用心，逐步培养学生对整个家庭的责任感。总之在开始浸润教学时，教师不仅要把握住文本的中心内容，还要融入合理的教学方法，让学生在潜移默化中感悟到人文情怀，逐步培养学生的责任意识。

三、基于小组合作开展浸润教学，渗透生命意识教育

在现代化人文素养中，每一个人都需要对生命尊重、珍爱和敬畏。但是就目前的中学生而言，有相当一部分学生沉溺于网络，在虚拟世界中耗费生命，热衷于对明星的追求，还有一些存在错误的哥们义气，在自毁生命中虚度光阴。基于此语文教师就要充分的利用课本中已有的内容，对学生进行生命的教育，让每一位学生都能够珍爱、敬畏生命，让自己的生命能够发光发亮。比如《纪念白求恩》这一内容，表达了白求恩同志帮助国人抗日的经历，阐述了白求恩同志的国际主义精神、对技术精益求精的精神，对该精神充分进行了赞扬。针对该教学内容，教师可将学生分为6人以小组，通过阅读、分析并回答问题。我启发学生分组思考：第一小组讨论，如果“我是白求恩”，“我为什么要来中国”“我来中国做了什么事”;第二小组讨论，“我为什么要写这个文章”“白求恩究竟有什么是值得我写的”。第三小组探究，“我是白求恩的同事”，“白求恩有什么值得我学习”“我有什么资料需要向毛主席提供”;第四小组假设自己是一个“被白求恩所救的病人”，“我要向白求恩说一下什么话”。在这样身临其境、转换身份的过程中，学生同样可以从《纪念白求恩》一文中，学会提炼，分析、思考，使学生设身处地更深入地体会到白求恩毫无自私自利之心精神的可贵，发挥出生命的真正价值。

四、基于写作开展浸润教学，渗透理想信念意识

五六十年代的人理想信念就是他们前进路上的指明灯，但是在这样一个多元文化共存的时代，理想信念被践踏。比如很多的中学生缺乏崇高的理想，有的只是一些比较现实的想法。故在初中语文教学中，就需要通过熏陶渐染的方式，渗透人文教育，增强中学生的理想信念。比如《敬业与乐業》这一节课程，是一篇议论文通过举例子和讲道理的方式，论证人生短暂的，要正确看待自身的职业，树立理想观念，发挥出人生的价值。针对该文本内容，教师可以布置一些写作话题，论初中生树立理想信念的重要性，通过写作的方式实施浸润教学，让初中生能够了解学习的目标、将来工作的意义。

五、结语

通过上文的论述，了解人文精神在初中语文教学中是非常重要的，其可以缓解当下语文教学只关注内容不关注学生成长的问题。尤其是在融入多样化的浸润式教学方式之后，可以较好地促进师生之间的互动，提升学生对生命、对理想、对民族精神的正确认知。让每一个初中生都能够在学习的过程中，获得成长，更好地设定学习和成长的目标，做一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]李萃茂，杜红芳.浅谈中学语文教学中人文精神的培养[J].江西科技师范学院学报，2002（06）：99-100.