英语阅读教学中培养学生积极性方法研究

黄丽娟

摘要：本文通过分析传统的课堂教学方式下，高校英语阅读教学的状况不理想的原因，从实际出发，为了进一步落实课程标准的精神，促进学生全面发展，对新课标下的高校英语阅读教学进行了研究和探索，摸索出通过阅读教学的问题设计的方法，用以培养学生积极的学习态度。

引言

高校英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在阅读慢，理解能力弱。长期以来，我们的课堂是以老师为中心，课堂的所有活动都是老师严格控制，让学生思考的空间没有。具体到阅读课，就是学生阅读得不够充分，以至于他后面的输出活动（比方说文本体裁、巩固内容、写作意图等）没有实施。再有，教师进行提问，给学生思考的时间和空间没有，那么，让学生的学习积极性受到很大的影响，形成了低效课堂。

传统的课堂教学不尽如人意的一个重要原因是： 学生未能真正参与学堂教学过程， 大多数学生在课堂上只是旁观者。作为教师要“引导学生质疑、调查、探究”，要“激发学生的学习积极性” ，并“学会学习”，这就不是“听老师讲，跟老师学，把老师讲的、课本上学的记住，背熟”那种刻板的以记忆为主的教学，这样学生所得到的只是教师所具备的部分知识，学生所具有的知识和经验未得到表达和交流。

本文从实际出发，为了进一步落实课程标准的精神，促进学生全面发展，对新课标下的高校英语阅读教学进行了研究和探索，摸索出通过阅读教学的问题设计的方法，用以培养学生积极的学习态度。

对策研究

（一）关于以问题為主的教学模式

我国传统的教学模式基本是以教师为中心，其直接影响是教师主宰课堂，忽视学生的主体作用。为让学生以主体地位，推进课堂教学的效果，我认为问题探究式课堂下师生合作与互动是一项好措施。

问题的学习方式式是一种新的教学方法。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作探究问题，逐步解决问题，从而提升学生自主学习的能力，使学生学会自主决策、收集与整合信息的能力。

（二）关于积极的学习态度

《义务教育英语课程标准》在“情感态度”目标里指出，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”

从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。态度虽然不是行为，但它是行为的前提条件。因此，在学习活动中，由于学生的态度不同，表现行为不同，学习效果自然不同。国外教育已经较早地将态度的学习作为重要的学习目标。美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构，将态度作为学生后天习得的五类学习结果（言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能）之一。布卢姆的学习分类也将情感性学习，即态度和价值观的学习作为重要内容。

（三）探究式教学与积极的学习态度培养

课堂提问是教师组织和实施教学过程中不可或缺的教学形式。有价值的提问可以促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激发学生自主学习的兴趣，可以提高课堂教学的实效。

建构以问题探究为主的英语阅读课模式，我们教师在设置教学目标时，必须要遵循以下规则：首先必须仔细研读新课程标准，立足教材，设计好每一个教学目标;其次，从学生实际出发，充分尊重。还有尊重实践，不断调整和重视目标的可操作性。

三.研究方法

（一）调查研究法

采用问卷调查、个别谈话和座谈相结合的方法，对学生的阅读学习方法及教师采用的阅读教学方法进行科学的调查研究。

（二）行动研究法

对阅读教学语篇进行教学设计、课件制作、公开课等。我关注所定的目标能否实现，即学生能否积极参与课堂的各项活动，能否愉快完成本课的学习任务。

（三）案例分析法

每一环节实施后，进行阶段性分析、注重个案分析和积累。

（四）文献法

我通过阅读浙江大学出版社的《英语阅读教学中的问题设计》涉及到了阅读教学问题的梯度设计。为我提供了正确地理解本课题涉及的相关理论。

四.结论

按照实验规划，将制定的相应策略应用于课堂教学实践，对预设的策略进行验证和调整完善，在“针对问题制定对策——实验验证——再调整策略”的反复循环中，逐步形成相对合理的培养学生学习积极性的教学策略和高校英语阅读课教学模式。并将该测略和模式应用与实际教学活动中，通过与传统的教学模式进行效果比较，我们可以期望进一步拓宽我校教师对培养学生学习积极性的渠道与途径，全面落实学生英语学科核心素养，促进学生全面发展和教师专业成长。