基于小学数学课堂教学中“以学定教”的探究

廖金华

摘  要：“以学定教”是课程改革的关键，在中小学教育体系中发挥着重要作用，是鼓励教师创新和改革的理论基础。本文对“以学定教”的的概念进行了分析和阐述，并从“以学定教”的角度分析了小学数学存在的问题，希望能为同行提供指导。

关键词：“以学定教”;小学数学;自主学习

在传统的课堂教学中，教师以讲授为中心，导致师生之间缺乏沟通和互动，教师采用相同的教学方法不一定适合每一个学生。“以学定教”的理念彻底颠覆了传统的小学数学教学方法，注重学生在课堂上的主导地位，根据学生的实际情况，制定以班级学生个性和共性为基础的教学方法，给学生留下足够的思考空间。

一、“以学定教”教学方式的概述

“以学定教”是先学后教，重点是学生的自主学习，根据学生的能力和兴趣制定不同的学习方法，如小组合作学习、分层学习和协作学习等。近年来，这些教学方法得到了广泛的推广，也收到了比较好的教学效果。传统教学方式是先教后学，学生直接开始学习新知识，没有提前预习。此外，教师不能及时有效关注学生的学习效果，而更关注了自己的教学情况，导致学生对知识的理解不够全面、深刻。“以学定教”则更关注的是学生的学习情况和学习效果，在这样的氛围中促进学生的自主学习和创造性思维。传统的教学是以教师为中心，在课上，以教师讲授为主，大部分学生感受不到自我，缺乏参与课堂探讨与思考的兴趣。从这个角度来看，“以学定教”不仅能增加学生的学习兴趣，而且容易形成学生良好的学习习惯，增加学习成就感和参与感，有效改善学生被动学习、不善于主动思考、缺乏研究精神的情况。

二、小学数学教育中以学定教的作用

（一）创造以学生为核心的意识

在小学数学中，要关注学生个体不同的情况，尊重学生在课堂教学中的主动性，用以学定教的教育理念来解释概念和内容，教师必须尊重不同层次学生之间的差异，不断提高课堂教学水平及学生的课堂上的学习能力。

（二）转变教学观念，树立以学生为主的意识

教师要改变教学方法，传统的讲授教学一直是以前小学数学教育的主要组成部分，用教师的思维方式向学生讲授知识，导致学生的参与度很低。不能提高学生的学习意识，在以往的教育模式下学生很少能自己提出对知识的看法。因此，教师在运用以学定教的教学方法时，应该改变教学态度，让学生成为课堂的主体，这样，学生可以发挥他们的主体意识。

三、“以学定教”视角下的小学数学教学问题

（一）对“以学定教”理念缺乏重视

许多小学教师对“以学定教”的概念和新课程改革已经形成了一定的认识，但无法把其付诸实践，这表明他们对“以学定教”理念了解不够。特别是在数学课堂上，一些教师仍然采用传统的教学方法，在课堂上通过写表格、听写等方式向学生传授理论知识，没有注意到学生的个体差异，影响教学效果。教师对“以学定教”概念重视不够，缺乏应用意识，导致小学数学教学一直局限于传统模式。

（二）评价缺失导致教学活动陷入固化

在实践中，学习是一种动态过程，即学习活动是由学生的变化所决定的，因此，要根据学生的具体变化，不断调整教学活动，使教学活动的发展符合学生的实际情况，教师应不时地对学生进行评估，了解学生的数学学习状况，然后根据学生的最新水平确定教学活动。然而，目前许多小学教师对小学生的教学评价，导致“以学定教”的实施效果比较差，甚至阻碍学生的发展。

四、小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

（一）重视学情，设计教学

善于分析教学过程中的学习情况是数学知识应用与实践的基本前提，一些数学教学活动要以学生的已有的知识为基础。因此，数学教师应在实际教学中积极准备，通过前后知识相关联的课程设计完成对小学数学每堂课的教学，从旧知迁移到新知，发现总结规律，然后应用这些规律。这样，“以学定教”才能在教学中发挥重要作用。

例如，在"圆"的教学中，教师首先可以设计说说生活中哪些地方看到过圆，你了解圆的哪些知识，相机教学生学习圆相关的知识，在学生完全理解后，让学生猜猜 圆的半径和直径之间的关系，然后利用实际的例子来验证圆的半径和周长之间的关系，通过验证之后和学生一起总结圆周率的大小和字母表示方法以及在计算圆的周长和面积时的作用，之后教师可以通过让学生自己练习来加深对这个知识点的理解和记忆，最后可以用讲圆周率是哪个发现的之类的数学故事使教学氛围活跃。最后，通過实践应用，学生可以将未学习的问题转化成已经学过的知识问题去解决，有助于学生未来的发展。

（二）合理利用课堂时间，调动学生的学习积极性

小学数学教学内容的特点是呈阶梯性，小学一、二年级的数学学习比较容易，进入三年级，数学就变得较难了。由于课程内容和难度的增加，很多学生理解知识的速度很慢，跟不上老师的教学节奏，学生会失去学习的信心和动力。兴趣是学习最好的老师，如果教师能使用有效的方法来提高学生的学习兴趣，就能调动学生的学习积极性。

五、结语

了解学生的学习需求，灵活制定最合适的学习策略，提高数学教学的可行性和适用性，在实践中，教师应该充分尊重学生的个性，更好地开发学生的潜能，给学生更多的思考和表达的机会，让学生学习有趣的数学，提高课堂学习效果。

参考文献：

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