育人的美术课不好上

解璐谣

从2014冬天，我國的普通高中美术课程标准开始修订。2015年，我国学生发展核心素养体系发不;2018年，普通高中课程标准发布起。美术课就不只是教画画，更多的是育人。学科核心素养目标不仅成为深化普通高中课程改革的关键词，而且，全国各地义务教育阶段美术课程与教学也都以发展学生的美术学科核心素养为目标，展开教学研究。归根结底是关注和体现美术课程的育人价值，我们观摩一节美术课需要想一想某一位美术教师在这节课上到底有没有育人价值究竟有哪些，还是仅仅传递的低水平的水平技能。美术教学要从技能教学转变成美学教育，特别是要体现出美术课的学科与人价值，这立足的根本就是美术学的核心素养目标指向在了课堂上落实美术课程的育人价值。

这五年间，教育岗位的各级有志之士都在呼吁转变，比如落实核心素养指向全面育人;再比如说从学科本位想学生本位和育人本位转变。很多教学者特别期待的美术老师能以大概念同等课程的内容去进行教学，以情景为学生素养形成而提供真实的教学过程。但是最终不少美术老师的教学过程还是不够理想。上个世纪发表的书《论美育》中所有的论点的指向，都来自人的内在品质。《中国近现代美育论文选》上记载着各位中国先哲对美育的理解。而我们现在听到的所有的论点都来自于这两本书中。最近很多在一线岗位上的美术教师也在呼吁“美育”的到来，但实际上不少人不了解什么是美育。

在2000年启动课程改革时，我们就已经倡导主题式单元化的教学方式。如今重提是为了中华民族的复兴和为了每位学生的发展，在经过过去探索的二十年，我国在成果上虽有所建树，但远远不够。现如今时代变化中，不光是我国格外强调，全世界都在注意育人。我们的着眼点是改变学生的学习方式。我们教师该做的就是我们改变教学观念和教学方式。这二十年中，我们一直在迂回着前进。我们的目标一直没有变过。

美育与美术课的定义其实很多教师会分不清。美育并不是一套完整的“美术学科知识话语”体系，而是基于每个儿童身心感知体验，个体潜在思维唤醒的具身实践性存在。真正的美育是日复一日对孩子心灵的润泽，绝不是简单的“知识技能化”美术课。今天我们看到的美术课多是简单的灌输性质的美术课。如果教师只教单纯的技能与美术表现，那么孩子的思维就会被固化，对于孩子来说，他所看到的他就会有体现，教师单纯的拿框架来框住孩子就会使应有的育人功能就会被压抑。育人就要建构全体学生审美价值。

美术知识技能是要为学生理解而教。教师的准则要以儿童为本。在学生否定自己画作的时候教师的分析就特别重要，要引导他们肯定自己的表达。在美术活动中，儿童的感知觉和表达方式于成人美术有本质的不同。美术教师面对他们的时候，需要关照但每个生命个体的独特性，必须以他们的自然生长状态为教育的起点和终点，这样才有可能保持他们对美术持久的兴趣，才有可能积淀他们的美术文化素养。而不至于在线造型能力发现进程中，由于成人的强制性给予，让他们过早的远离美术。以线造型是儿童的本能，作为美术教师我们应该鼓励学生。很多推荐创设情景引导学生，让学生想象。在情景当中教授学生基础美术知识。美术教育需要关注的是，人类与生俱来的很想去看、更想去探索、更好地去生存这样一种意识及探究实践。人类一直在追求更高层次的生活品质。思考通过美术活动让孩子成为怎样的人。儿童期的美术实践对于全体学生来说，只能是一种阶段性成果，美术老师、家长不能以儿童的阶段性美术表现作为教育的目标，而且，也不可能成为一种目标、一种可以炫耀的成果。对于美术老师来说要在学生的儿童期让他们乐于审美感知实践、特别愿意参与美术活动、在美术教室中心里是舒服的，他能够察觉到别人的存在，能够与他人交流、与美术文化碰撞交流，能够有自发性的表达，有自己独特的一条路去走。要让学生发挥自己的创造力，要让学生一独立的思想和想法为基础进行创造。美术教师要淡化美术学科知识的灌输，强化学生第一直观感受的视线表达，给予学生全面的肯定和鼓励，在与生活紧密吻合的过程中，用自己的需要表现出个人的视知觉造型转换。

怎样实现美术学科知识与技能的育人目标。就是引导学生养成基本的国家认同意思。在学生内心深处对于“有国才有家、有家才有我”的家国情怀深刻体会及真切感悟，其价值观取向的育人、其文化自信的养成才是有的放矢的。艺术本质上就是一种表现感情的形式。

一节优秀的美术课一定要确立基本问题，要明确思路。要更有主题思想。通过小问题构成问题导向、问题串成为教学方式转变、学习方法改善的路径。基于问题的美术学习是以学生为主体，以问题的思考探寻为中心，更关注学生是怎样获得鉴赏方法和思维的。在对美术作品引出的问题进行主动探究过程中，引导学生积极地将某些学过的美术知识与技能，运用但某一特定的问题情境中，实现有效性学习。

要让学生多看多听，多评价，多描述。培养学生的审美，学生自然会在大师绘画的基础上自行感悟并创作。学生会在尝试自主手绘实践探究中逐步内化为自己的手上表达能力。

我们美术教师对待学生要以学生为本，要以鼓励和引导学生为主，可以通过一些情景带入让学生大胆的发挥自主性。最后告诉我们一堂优秀的美术课要有一定的思想深化，要在教美术的同时让学生形成正确的三观。并且我们可以通过问题链的形式来引导学生，在学生自我思考的过程中形成思维脉络。