基于多样性教学下初中道德与法治导入教学策略

崔秀艳

摘要：教学导入是新课开始的第一个环节，也是一堂课必不可少的一部分，即使只有短短几分钟，但是地位和作用不容小觑。初中阶段是中学生形成正确道德观念和价值判断的重要时期，而初中道德与法治课作为一门德育性质的课程，对实现此目标具有举足轻重的作用。相比较传统的导入教学来说，具有多样性教学方式的导入环节，更能够激发学生对知识的学习兴趣，提高学生积极性，为教学的有效性构建提供良好契机。基于此，为实现有效导入教学，本文就对初中道德与法治导入教学开展多样性教学方式进行探讨。

关键词：初中道德与法治;导入教学;多样性教学;有效性

引言：在当前，课程改革的逐步推进，有效教学理念已经深入人心。为了更好地实现课堂教学效果的提升，教学方式呈现多元发展，多样性教学就是其中一种。多样性教学以培养学生兴趣为目标，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，为学生创设生动、有趣的学习环境，从而替代单调、枯燥的学习模式的一种学习方式。在初中道德与法治导入教学中开展多样化教学，既符合新课程改革的具体要求，也适合此阶段学生的学习认知，能够吸引学生的注意，发展其兴趣，提高学生的学习专注度，以此实现教学效果的提升。

一、运用事迹熏陶法，开展导入教学

对于事迹熏陶法来说，这个教学方法主要基于榜样示范和陶冶教学的手段，通过利用情境创设烘托课堂教学氛围，以具有教育意义的人物事迹为素材导入教学。相比较传统的导入学习来说，事迹熏陶法的有效开展，让学生在榜样人物的杰出成就下，提升自己的品质，对学生进行精神感染，让学生在这样的精神鼓舞下，不仅对知识进行有效记忆，同时实现自我品质的提升。所以，教师可采用事迹熏陶法，学生能够升华自己的情感，提升自己的品质，为有效课堂的构建提供基础。

例如，在学习《天下兴亡 匹夫有责》这部分道德与法治教学的时候，教师先从资源众多的互联网中搜集一些与本节课有关的内容，如邓世昌人物传记等。然后，在导入教学中，教师先给学生展示相应的课件，并邀请学生朗诵其中的故事内容。当学生完成朗诵之后，教师引出问题：“这位同学朗诵的很有情感，其他同学对这则故事有什么感受？你们觉得邓世昌是一个怎样的人？”利用事迹熏陶法，学生能够体会到邓世昌的爱国之情，对榜样精神产生理解，也会在榜样精神的带动下，对本节课的内容进行深入探究。之后，教师开展本节课的教学内容，也会显得轻松、有效。

二、音乐视频启发法，开展导入教学

在新的时代背景下，科技水平的提升，让信息技术快速融入到社会生活中的每个角落。音乐与视频都是源自于多媒体教学，通过为学生呈現直观影像、让学生聆听声音，激发学生的内在世界，从而引出新课，实现学生的共鸣。将音乐视频启发法应用到道德与法治导入环节中，把原本静态的文本转变为生动动画，使学生在音频、视频的双重享受下，既缓解紧绷的神经，又能利用直观体验加深知识的印象，丰富学生的情感，对知识学习产生期待。所以，教师可以采用音乐视频启发法导入教学。

例如，在学习《创新驱动发展》这部分道德与法治教学的时候，教师先呈现一个视频短片，让学生感受近几年我国取得的让世界为之赞叹的那些成就，同时，利用背景音乐，引起学生的共鸣，给学生带来双重享受之后，教师引导学生：“看完视频有哪些触动你们的地方？相互分享一些自己的感受。”利用音乐视频来启发学生的思维，将陶冶学生情感，让学生清晰掌握知识，提高学习效果。

三、生活经验重现法，开展导入教学

所谓生活教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。让学生回忆自己已有的生活经验，能让学生对新课内容产生熟悉感，轻松理解内容，形成知识体系，助力学生知识迁移。

例如，在学习《法律保障生活》这部分道德与法治教学内容的时候，教师先让学生自己回忆一下生活与法律息息相关的表现，并让学生结合自己所了解的生活经验，说出与法律有关的词语。最后，教师开展本节课的教学指导，让学生深入了解法律，共同学习法律保障生活。在这样的导入学习中，学生利用已有知识经验，非常轻松的就迁移知识，实现知识的有效记忆。

总而言之，多样性教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动学生兴趣等作用，多样性教学的呈现既符合学生的认知特点，也符合新课程改革的具体要求。因此，在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，有效教学为目标，合理掌握多样化教学的使用方法，有效地针对不同特点的学生，运用相应的多样化教学法，开展教学活动，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，既完善教学的不足之处，还能让学生在知识学习中，发展自己的兴趣以及培养综合能力，从而实现未来的全面发展。

参考文献：

[1]王于芳.对初中道德与法治新课导入方式的几点思考[J].科学咨询，2020，000（004）：168.

[2]吴梅清.关于初中思想品德课有效导入的探究[J].学苑教育，2020，000（001）：P.29-29.