浅谈小学数学课堂中教学情境法的运用

李智锋

摘要：小学阶段打好数学基础对学生漫长学习生活起到重要作用，其他学科也是如此。教学情境法可以给枯燥的数学课堂注入新活力，让学生体验到学习乐趣，主动积极地进行数学知识探索，进而提高学习效率，培养数学综合能力。对此，本文分析了当前小学数学课堂中应用教学情境法的意义及现状，并探究其应用策略，以提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学;趣味课堂;教学情境法;运用策略

数学学科是学生未来发展的重要基础，影响着学生的综合素质，所以教师要积极探索提高小学数学教学有效性的策略，打造高效课堂。这时，教师可以从教学情境入手，立足教学实际问题，创新手段，多元化呈现数学知识，满足学生的学习需求。基于此，本文主要探究如何深度融合小学数学和教学情境法，帮助学生理解、应用知识。

一、小学数学课堂中应用教学情境法的意义及现状

在小学数学课堂中应用教学情境法可以有效融合数学知识和学生个性特征，培养数学思维，实现寓教于乐的目标。小学生处于形象思维阶段，抽象数学知识的学习难度大，情境法可以直观生动地展示知识，课堂氛围愉悦，可以激发学生的学习热情，主动参与到教学活动中，进而积极探索数学奥秘。另外，教学情境可以创设熟悉的环境，帮助学生产生情感，提高认知能力。教学情境法对数学教学起到重要作用，然而在创设情境时，存在创设情境与内容不符、难度大、吸引力不足等问题，教师过分重视情境本身而忽视教学内容的渗透，情境设计超出了学生的认知水平，导致活动参与度低。长时间的情境描述也让学生觉得枯燥无味，逐渐丧失学习热情[1]。

二、小学数学课堂中应用教学情境法的策略

（一）创设生活情境，唤醒学习热情

数学来源于生活也要服务于生活，教师应该根据教学内容，找到恰当的切入点，创设生活情境，启发学生的学习兴趣，用熟悉的生活场景，给予学生亲切感帮助学生意识到数学知识与生活的联系，强化知识。有效融合教学内容和生活元素，也可以调动学生的积极性，从“要我学”转变为“我要学”。例如，在学习《圆的认识》这一课时，教师可以引导学生讨论生活中的圆形物体，学生列举出汽车轮胎、镜子、井盖、碗等物体。接着教师提问为什么井盖需要设计成圆形？而不是三角形或正方形？学生根据自身经验阐述，认为圆形是对称图形，外形美观，而且圆形没有尖角相對安全[2]。通过创设生活情境中可以激发学生的数学潜能。培养自主探究能力，提升学习效率。

（二）创设问题情境，培养自学能力

小学生的好奇心较强，对于感兴趣的内容学生会主动探究思考，对此教师可以创设问题情境，引导学生自主发现问题、分析并解决问题，巩固旧知识，加深对新知识的理解。教师在设计问题时要层次分明难度逐渐递增，循序渐进地引导学生进入到问题情境中，自愿探究新知识，感悟数学学习的奥秘。例如，在教学低年级加减法运算时教师可以提一些有趣的问题：你有两朵花，他有七朵花，你们一共有多少朵花？谁的花更多？你比他少多少朵花？他比你多多少朵花？通过这一个个问题锻炼学生的口算能力，巩固加减法算式，为解答应用题奠定基础。

（三）创设合作情境，培养探究能力

在小学数学教学中，合作学习是一种重要的学习方式，教师可以根据学生的学习兴趣和认知水平差异组建合作学习小组，创设合作情境，给予学生交流、探索、思考的机会，培养学生合作协作能力，促进学习效率的提高。例如，在学习《确定位置》这一课时，教师要遵循一定原则科学分配，小组体现出组间合作竞争关系，学习训练行和列。接着小组展开竞赛练习如何用行和列表述一个人的位置，如班长的位置。通过创设合作情境可以增强学生的自我认同感，加强学生之间的交流互动，树立自信心[3]。

（四）创设实操情境，培养创新能力

想要实现预期教学目标，就需要学生自主参与，强化训练操作，培养数学综合能力和素养，那么教师要重视实际操作环节，强化实践，在学生理解记忆知识的基础上，引导学生发现规律，构建知识体系，启发数学思维，进而学会灵活运用所学知识。例如，在学习人民币相关知识时，教师可创设实践情境，课堂上角色扮演售货员、顾客，要求学生购买商品，完成支付、找零等任务。在购买商品的过程中，学生学会并应用不同面值人民币之间的相互转换，巩固加减法运算，体验到数学在日常生活中的重要性，懂得灵活，运用数学知识，解决生活实际问题。

结束语：

综上所述，数学教学不能停留在知识的学习，要注重知识迁移和能力转化。为了实现这一教学目标，教师可应用多种教学情境法，如生活情境、问题情境、合作情境等，灵活设计教学环节，激发学生学习热情和自主探究欲望，开发思维，促进养成独立思考、多角度看问题的良好习惯，从而提高数学教学效率。

参考文献

[1] 万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：82.

[2] 方晓月.情境教学在农村小学数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：96-97.

[3] 黄云壮，田夏彪.小学数学情境教学实践的问题、成因及策略探析[J].教育观察，2021，10（03）：132-133+140.