信息技术在小学数学教学中应用的研究初探

李云云

摘要：在这个信息化的时代，科学技术促进生产力的不断发展，信息技术影响到生活方方面面。每个领域都有信息技术的影子，这要求我们教育工作者们抓住这股潮流，把信息技术领进到小学教学中来，利用其方便快捷的特性和学生们搭建起沟通的桥梁，提高数学课堂的教学质量，我相信，信息技术将会和小学教学牢牢地结合在一起。

关键词：信息技术;数学;应用

随着新课程的改革实施，小学教師们要求不断丰富自身的教学方法，培养小学生们做课堂的主人，引导学生培养一种主动参与，积极参加自主探究和交流合作的一种课堂氛围。信息技术和课堂的结合已经是个老生常谈的问题了，这么多年来，随着多媒体设施的普及，城镇中小学里信息技术已经和课堂教学有了一种难以割离的关系。从师范学校毕业后，笔者已经从事小学数学教学多年，我将结合自身的教学经历，从以下几点探讨一下如何将信息技术和小学数学的教学课堂有机结合起来，使课堂教学更加的高效化[1]。

一、用信息技术提高学生的兴趣

小学数学对学生的思维有一定的要求，对大部分学生来说，数学会是较为抽象的，是一门需要去花时间思考和理解的一门学科。因此，在实际的小学数学教学活动中，培养学生的数学思维能力必须在传授数学知识之前。然而，在这一过程中，受小学生年龄和思维特点的影响，单纯依靠传统的教学方法难以实现这一目标。通过现代信息技术的应用，教师可以在具体的教学活动中充分利用现代信息技术的形式，将抽象的数学概念快速的形象化，生动地呈现在学生眼前，降低了教学中难度，使学生加深了对教学重点和难点的理解。在小学阶段，如果进行枯燥的课堂教学就会让孩子们对这一门学科失去了兴趣，对其今后的数学课程的学习是极其不利的。如何让孩子们对数学学科产生兴趣一直是一个难题。随着社会的经济发展，大部分学校引入了多媒体设备，这就形成了一个契机，运用信息技术的拓展性，扩大学生们的视野，来充分调动课堂积极性，增强学习乐趣。例如，可以将抽象的数学知识形象化，运用各种模型真实的呈现在学生们的面前将抽象的数学概念形象化，使其形象、生动地呈现在学生的面前，极大地降低了教学的枯燥程度，使学生加深了对教学重难点的理解。例如，教师在进行“多面体”相关内容的教学时，部分学生很难通过二维图像理解某些形状，而我们通过现代信息技术，可以利用视频的形式，展示各个多面体形成的过程。这样一来，形象化的概念迅速被学生接受，在解决了学生缺乏兴趣的同时帮助其稳、准、狠地抓住课堂的教学的重点[2]。

二、用信息技术使学生更快理解重难点

利用信息技术的优势创造情境对教师在课堂上也是一种有益的方式。它不仅能帮助教师克服教学中的重点和难点，而且学生也能很容易地理解教师的意图。充分利用信息技术，打破抽象知识的教学，将信息技术在授课多元化，表现力强的特点辅助教学，能在更大程度上突破传统教学方法的局限性。各种事物、现象、情况和过程都能形象地表现出来，不受时间和空间的限制，它能使知识的内容从大到小或小到大，从静态到动态或动态到静态，从抽象到具体，它不仅可以将整体分解为若干部分，而且可以将若干部分整合为一个整体。因此，我们要利用信息技术来弥补数学认知上的不足，这不仅可以帮助学生站在不同的角度充分理解教材，而且可以深入分析和拓展。例如，由于小学生抽象思维能力差，缺乏实际生活经验，在讲授“距离”问题时，他们不了解什么是相对问题，什么是会面问题，因此老师设计在多媒体的屏幕上显示距离，显示位置与位置之间的距离，然后道路两侧走出两个小学生来。问题：“你想知道学生会怎么样吗？请看大屏幕！”随后可以在屏幕上看到两个学生以不同的速度面对面地走着。两分钟后，他们在同一个地方见面。通过屏幕的动态演示，学生理解“相对问题”和“会面问题”。同样的方法也可以用于“背向相驰”的动态演示，让学生理解“向后”和“背向”。这样的示范会引起学生的兴趣，加深他们对知识的理解和感知。

三、用信息技术大大提高课堂效率

数学知识的掌握离不开勤奋的实践。课堂上练习可以充分的帮助学生有效地巩固课堂知识，由于小学生在学习过程中对重复性练习有强烈的抗拒感，因此，合理利用信息技术，把数学练习设置成为学生游戏的一部分，根据问题的难易程度确定不同的级别。如果回答正确，可以进入下一个级别。寓教于乐的学习方法不仅巩固了课堂知识，还提高了学生的学习效果，大大提高了课堂效率，按照传统的板书式教学法，教室里几乎所有的内容都需要老师事先在黑板上写，然后再进行讲解。信息技术辅助教学可以为老师和学生节省大量的抄题和写黑板的时间，用有限的时间解决重点和难点问题，大大提高了课堂教学的效率。

总结：信息技术的应用必须是教育性的，过度使用信息技术来辅助课堂教学我认为是不恰当的。信息技术的应用必须服务于教育，以教学的实际需要为应用目标，教师要注意知识的表达和传递，以促进学生思维的发展为课程的目标。我们不能为了要求使用信息技术的成分而制作课件，甚至制作出劣质课件，对学生和课堂起到了副作用。我希望通过分享作者的个人经验和教学活动中遇到的问题，可以让大家了解信息技术在小学数学教育中应用的一些类别和方法同时也告诫大家教育需要“以人为本”，一切围绕学生制定的教学计划才是最好的方法。

参考文献

[1]张莹莹，王丽，王瑜琦.基于数学核心素养的小学数学教学改革Ⅱ1.科教文汇，2015：94-101

[2]周健华.深化小学数学教学改革的八个新动向（下）——基于数学课程标准修订的视角Ⅱ.教学月刊：2017（6）：7-9