微课在小学信息技术中的应用探究

张丹清

摘要：微课是一种短小精悍的传授知识点的微型课程，一般不会超过10分钟，微课在时间上首先很符合小学生的思维特点，他们的注意力不能保持很长时间，且学习能力相对较差，且阅读教科书上的操作步骤的能力较弱。在课前、课中和课后使用微课可以帮助小学生在课前更好的预习新知，在课中代替老师及时解惑，在课后查缺补漏。

关键词：小学信息技术，微课，微课应用

一、走进微课

微课的发展可以归纳为三个阶段：（第一阶段是微课的 “微资;源构成” 认识与实践阶段，第二个阶段是微课的“微教学活动”认识与实践阶段，第三个阶段是微课的“微网络课程”认识阶段[1]。纵观这三个阶段微课的发展，我们可以发现，人们从一开始的对微课的简单认识到逐渐全面深入的研究微课，从第一阶段的认为微课知识教学片断，同时还包含与主题相关的教学设计、素材课件、练习测试、教学反思，微课此时虽然短小但并不精悍。第二阶段是微课发展的最迅猛的阶段，这一阶段“翻转课堂”、“可汗学院”、“电子书包”、“视频公开课”、等教育创新项目的走红，让微课在迅速在教育领域全面铺开。各种微课活动和比赛层出不穷，这个阶段出现的微课概念内涵突出了微课不仅是一种新型的教学资源，更是一个简短而完整 “教学过程”或 “教学活动” 微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识點或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。到了现在第三个阶段，“微型视频网络课程”，其特点有：（1）主题突出，指向明确;（2）资源多样，情境真实;（3）短小精悍，应用面广;（4）半结构化，易于扩充;（5）交互性强，使用便捷。微课的发展越来越趋于成熟。关于微课的概念有很多的说法，笔者认为微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点和疑点）或教学环节而展开的精彩教育学的全过程。上海师范大学的黎加厚教授认为微课是指时间在 10 分钟内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。他提出微课不只是教学视频，还可以包含课件、文本、音频、素材、学习指导、任务清单等相关资料。

二、微课在小学信息技术教学中的几种模式探究

1.翻转课堂下的课前预习

课程可以作为支撑学生前置性学习的课程资源，配合预习任务，开展自学。学生在学习之后，带着问题回到课堂，在利用问题讨论、小组合作、教师指导等方式进行问题的解决与学习。这正是当前特别流行的翻转课堂的教学模式，这种模式下微课被作为一种预习的资源，在精心制作的学习任务单当中，有了微课的参与可以使得学生的学习事半功倍。翻转课堂模式下，教师需要为学生制作学习任务单，在任务单中提供微课素材，并标明哪些地方可以进入微课学习。今年来关于微课应用在翻转课堂上的成功案例比比皆是。在微课的基础上，信息技术语言的输入和输出模式更加注重增强学生对信息技术学习流程的掌握程度。

2.课中答疑

微课也可以作为传统教学中某一常规教学资源，进行嵌入式教学。小学信息技术课，不像语数学科，学生的学习能力和基础呈现为一个正态分布，小学生的信息技术能力差异很大，尤其在农村地区和城乡结合部。而且，小学一般每个星期只有一节信息课，信息老师不可能像语数教师一样了解学生，不能对学生有很好学习预判，有的学生的学习完全跟不上，存在这种情况的学生还很多，且学生的问题各异。学生在机房不停求助教师的帮助，一个教师面对四五十人完全应付不过来，很多同学因为没有得到教师的及时辅助而导致学习兴趣下降，从而被电脑游戏吸引走，久而久之进入恶性循环。老师也会不堪其扰。如果在讲授过程中嵌入微课，学生在教师讲解的时候没有听懂可以查看有关知识点的微课，微课的主要载体是微视频，微视频是教师自己录制的这种方式也能够被学生所接受，大部分学生的问题可以自行参考知识点的微课讲解，教师可以腾出时间去关心一些基础薄弱的学生一步步引导他们跟上教学进度。这样可以极大程度上的减轻教师的重复教学，让教师可以去解决一些新的问题，让教师和学生都能保持轻松愉快的心情。

3.主题探究式学习

小学信息技术课属于综合实践课，主题探究是小学信息技术学习的一个重要环节，教师可以给学生设置主题情境，给学生进行合理分组，然后录制微课为学生提供主题学习的资源。在小学信息技术教学中应用微课这种更具创新性的教学方式，立足于多角度提升小学生的信息技术应用技能，提升学生对信息技术语言的掌握熟悉度和成熟度，从而全方位提升小学生自主学习信息技术的能力[5]。

主体探究式给学生们提供了一个自我学习的机会，教师按照学生的学习能力，性格特征给学生进行分组。在微课的教学模式下，班级的学生组建不同主题的学习小组，每个小组都表达自己的观点，将小学信息技术课堂变成更具公平、公开和公正理念的小型辩论会，充分激发小学生对信息技术知识的自学潜力[6]。微课资源可以帮助小学生查缺补漏，自主学习。

三、结束语

综上所述，微课在小学信息技术中具有很高的适用价值，在微课应用的前期可能会增加教师的备课时间，但是，如果教师掌握了利用微课帮助自己更好的实施课堂教学的方法，势必能够减少重复教学，且让学生更加独立自己的完成学习任务。微课这种应用程度极高、使用范围极广的新兴教学方式科学的与小学信息技术结合，二者无缝对接，形成更具创新理念和现代化教育理念的教学模式。站在微课作为信息化技术集合体的视角来进一步思考小学信息技术创新教学模式，从而提出具体的应用策略，目的是促进小学信息技术的教学工作能够更加科学地利用微课这一全新的教学工具，从而提升小学信息技术课堂质量和教学效率，以此来真正达到我国素质化教育的最终目标。

四、参考文献

[1]胡铁生、黄明燕、李 民：《我国微课发展的三个阶段及其启示》，《远程教育杂志》 2013年第4期

[2]常艳伟：《利用微课促进信息技术教学的有效策略》，《中国教育技术装备》 2015年第9期。