浅谈初中数学中如何使用生活化教学方法的研究

何绍权

摘要：人们对数学研究从未停止，在愈加深入的今天，数学在日常生活中的应用也愈加频繁，已经成为一项不可或缺的生活技能。新课改的落实，更加印证了数学学科的地位和作用，为了增强数学和生活的联系，加强学生数学实践应用能力，将生活化教学方式融入初中数学教学中势在必行。本文首先阐述生活化教学方式的概念，并介绍其作用，最后对应用方法进行研究，希望为教育工作者提供有利参考。

关键词：初中;数学;生活化;教学方法

初中数学最常规的教学模式，就是教师通过课堂向学生传授公式和定理，这些不仅客观且抽象，把学生当成机械来进行训练，把数学思维强制的灌输到学生的灵魂里，虽然，学生能够记住，但却只会空背理论和概念，无法灵活的运用，使得知识与生活脱节，最终失去了学习数学本身的价值和意义。而生活化教学方法在初中数学中的应用可以打破旧陈规，迎接新气象，真正地为学生营造生活化的学习体验，为学生创造学以致用的机会，从而更好地培养学生的实践能力/探究能力和创造力。

一、生活化教学概念及作用

生活化教学顾名思义就是将数学知识以生活的形式展现在学生面前，把抽象改变成为具象，知识变得生动和直观，那么就更易于学生理解和接受。

生活化教学的作用就是拉近知识与生活之间的距离，让知识更加贴近生活，并让学生在生活中运用数学知识，真正达到学以致用。而生活化教学的应用对教师提出了新的要求，为了真正地发挥出这一教学方法的作用，就需要教师了解每一位学生的需求，通过互动和交流来了解掌握学生学习过程中的难题，并及时对教学方案和计划进行灵活调整，从生活化角度对教学问题和难点进行展示和解答，从而让学生更好地理解和掌握，最终达到提高学生发现问题/思考问题/解决问题的能力。

二、初中数学教学中生活化教学的应用方法

（一）利用生活情境

生活是初中生十分熟悉的场景，如果把课堂教学与生活场景结合起来，就可以更好的消除学生的陌生感和紧张感，学生可以轻松的学习和掌握知识，活跃课堂氛围的同时，还能够降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。例如，在学习初中人教版数学几何图形中立体图形与平面图形这一知识点的时候，教师就可以利用多媒体还原生活中学生熟悉的某一场景，如超市/学校/公园等，让学生在他们熟悉的场景中找到哪些是立体图形，哪些是平面图形。这样既让知识变得具象，易于学生理解，而且也激发了学生的学习积极性和主动性，学生对于知识的掌握也会更加扎实。

（二）设置生活问题

以往，教师在进行数学课堂教学时，都是按照教学大纲按部就班地进行学习活动的设置，使得教学脱离实际。而生活化教学的应用则可以很好地解决这一问题，教师可以通过设置生活题目的方式，让学生从生活的角度出发去思考/分析和解决问题，从而提高数学学习效率。例如，在学习三角形的稳定性这一知识的时候，教师就可以让学生思考生活中有哪些常见的三角形，并说一说为什么要把这个物品设计成三角形。有学生会说，衣服挂式三角形的;金字塔是三角形的;屋顶是三角形的;等等。接着又说，衣服挂如果做成圆形或者方形，就没办法挂衣服了。其他学生也会说，如果将原本三角形的物体改变形状就不能发挥出应有的作用了，进而得出三角形稳固/坚定和耐压这一特点，最后，由老师完成三角形的稳定性概念的完善和总结。通过把问题与生活相结合的方式，将学生的思维引入生活，从生活中发现问题和思考问题，最终找到问题的答案，使学生学会在生活中发现问题，并主动思考和解决问题。

（三）开展生活实践

任何知识学习的最终目的就是实践应用，将所学应用于生活并解决生活中发生的问题，才是最根本的，最值得重视的。生活化教学诞生并应用的目的也正是如此。所以，为了更好地发挥出生活化的作用，教师可以通过生活实践的方式，让学生发现生活中蕴含的数学知识和数学问题，并利用自己所学来解答这些知识和难题。例如，当学校组织郊外旅游时，教师就可以提前讓学生计算班级内学生出游选择哪些交通工具最省钱且用时最短;也可以让学生对自己家庭开支进行统计和计算;还可以让学生观察生活中的平行四边形和特殊的平行四边形，等等。通过开展生活实践来让学生对所学的知识进行综合运用，使教学会回到生活本质上，从而达到让学生运用数学知识的目的。

三、结语

总之，生活化教学在初中数学中的应用更好地满足了新课改的要求，抽象难懂的知识，变得形象易懂，激发了学生的积极性和主动性，提高了学生的学习兴趣。而这也给教师提出了更高的要求，要求教师打破固有的成规，在教学中加入生活元素，丰富课堂内容，创建生活情境，活跃氛围，通过生活问题引导学生思考，通过生活实践，达到学以致用，从而让学生对数学知识的学习彻底改观，让学生体会到学习的乐趣，理解数学知识的本质，学会数学/应用数学，成为实践型人才。

参考文献：

[1]陈闽松.简析生活化教学在初中数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（6）：61-63.

[2]吕建芳.如何在生活化情境中培养学生的数学核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（5）：115-116.