新课改背景下小学英语词汇教学的路径探索

龚福俊

摘要：新课改是国家为了深化教育改革而出台的政策，新课改可以让教师抓准教育改革的路线，明确自己的教育目标。在此背景下，小学英语的教学应当全面改革。小学英语的教学内容更多是帮助学生打好学习英语的基础，垒好学习英语的第一块儿砖。很多人认为学生们学习英语的基础是字母，但是英文字母对于小学生而言并不算难以掌握的点，而词汇才是学习英语的基础。所以在新课改背景下，小学英语教师应当思考词汇教学如何改革，探索出词汇教学的新路径。

关键词：新课改;小学英语;词汇教学

“Learn to walk before you run.”是一句小学生们需要掌握的英语谚语，意思是学跑之前先学走，词汇即是学生们学习走路时脚踏实地踏出的每一步。词汇教学是小学英语教学中的重点内容，小学英语课文教学的重点也是让学生们能在阅读英语课文的过程中了解他们需要学习的词汇。但是在当今社会，词汇教学已经不能再沿用传统的教学方法，因为学生们可以接触到更多信息，他们的生活也更加丰富，如果教师再沿用传统的教学方法让学生们死记硬背，学生们会认为学习英语词汇无趣，而逐渐厌烦学习英语。所以小学英语教师应当探索出词汇教学的新路径，为了学生们学习英语打下良好的基础。

一、猜词游戏在英语词汇教学中的应用

小学生阅读一篇英语课文时难免会有不认识的英语词汇，遇到这些英语词汇时，教师可能会选择直接告诉学生们这是什么意思，也可能会选择让学生们查询工具书的方式教学词汇。但是这两种方式很难让学生们产生深刻记忆，也很难激发出学生们探索英语词汇的兴趣。猜词游戏是一种较为适合小学生学习英语词汇的方式，既可以让学生们探究英语的奥秘，也可以让学生们享受游戏的乐趣。猜词游戏即教师不告诉学生们英语词汇的汉义，而是以各种游戏方式让学生们自己探索出詞汇的汉义，即便是学生无法猜对，也可以一定程度上激发起他们的好胜心，从而一点一点进步。

本人在教学1-12月的英语词汇时设计了一款游戏，让学生们很快记住了每个月份对应那个单词。我在PPT中设计了一个大转盘，转盘被分为了12个小格子，每一个格子上写了一个月份词汇并且贴出了该月的代表事物及其英文词汇。如：June一词，我在词汇下面提出了“六一儿童节”的相关图片。在做游戏环节时，学生们需要先转动转盘，当选定一个词汇后，学生们需要根据图片猜测所选中的词汇是哪个月份，然后猜测图片中描述的是什么事物。如果学生们猜测的是正确的就可以获得奖励，也可以选择场外求助等。学生们为了获得奖励，也因为做游戏的快乐情绪而积极参与，同时一环扣一环的思考与猜测，他们很快便可以将图片与词汇相联系记忆，在这节课中，学生们不只记住了1-12月的词汇，也记住了与之相联系的描述图片场景的词汇。

二、场景图片在英语词汇教学中的应用

在学生们刚刚识字和认识事物的时候，他们的父母及幼儿教师总是会拿着写有文字和对应事物的图片卡纸教导他们。英语和汉语属于一种语言，所以在学生们初步学习英语时，教师也可以采取学生们小时候学习汉语的方式教学。教师可以将描述一个场景或者是一个事物的词汇标明在图片中，让学生将词汇与图片内容相联系记忆。这能直接刺激学生们的视觉，从而让学生们记忆得更为深刻。

本人在水果词汇的教学中，采用了场景图片教学。小学生们需要掌握很多水果的英文词汇拼写，例如：apple（苹果）、banana（香蕉）等。学生们对这些英语词汇不熟悉，但是他们却非常熟悉这些水果，甚至这些水果会参与到他们每一天的生活中。所以在水果词汇的教学中，我为每一种水果词汇准备了两张图片，一张是水果图片，在图片上面标有对应词汇，另一张是切水果或者吃水果的场景。如：apple一词，我准备了一张有苹果样子的图片和一张学生们在吃苹果时的图片。学生们边看图片便学词汇，他们很快就记住了这几个词汇，我只要出示没有英语词汇的图片，学生们很快便可以说出对应词汇的拼写。

三、可能性探究法在英语词汇教学中的应用

英语词汇放在一起便形成了一个英语句子，每一个英语句子都是由多个单词组成的。小学英语教师在教学过程中可以把词汇放入到句子中，让学生们通过自己已学的知识翻译句子，然后思考从英语句子的翻译中可以发现多少可能性，再通过探究等方式，确定词汇的汉义。这种方式尊重了学生们的自主探究意愿，也给予了学生们充分的自主学习空间。

本人在交通方式相关词汇的教学中，通过“I go to school by......”的句子让学生们学会了交通方式相关词汇。在这一课的教学开始后，我将“I go to school by......”这个句子写在了黑板上，让学生们尝试翻译，学生们很快便翻译出“我上学......”。我向学生们提出了一个问题：“你们都怎么去上学呢？”有的学生说：“骑自行车”，然后我将“bike”一词写在黑板上，也有的学生说坐公交，我又在黑板上写下“bus”一词。我不再让学生们回答，而是将学生们会用到的交通方式的英语词汇全部都写在黑板上，然后让学生们探究出这些词汇的汉义。在这节课中，学生们提出了所有可能性，并将其英语词汇全部对应，也很快记住了自己探究得出的“果实”。

四、结语

词汇是学生们学习英语的基础，教师应当注重将精力放在教学英语词汇中。小学生好动、活泼，小学英语教师可以利用学生们的天性，将他们的天性转化为学习英语的“动能”。

参考文献：

[1]杨敏.多元化模式下的小学英语词汇教学策略[J].小学生（中旬刊），2021（06）.

[2]朱仲怡.“图说”小学英语词汇教学[J].文理导航（下旬），2021（05）.