从实验到写作——三年级作文启蒙的教学探索

戴欣

三年级还处于作文起步阶段，写作的关键是培养孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，有了写作的兴趣，学生的写作之路就宽敞了很多。如何培养孩子的写作兴趣，核心是要教会学生热爱生活。其实，每一篇作文题目的设计，都是引导学生要到生活中去体验，比如本册书第一单元的《我的植物朋友》应该先让学生在生活中自己去种一种植物，然后再去写作。第三单元的习作有关《放风筝》的看图写话，就应该让学生家长带着孩子去放一次风筝，然后再坐下来写这个作文。如果没有这些生活的体验，在生活中都没有发现这些事情的乐趣，也并不爱做这些事情，那么确实很难写出好的文章。

以三年级下册第四单元的习作《我做了一项小实验》为例，这个作文题目的设计就是要引导学生先实践，在实践中探索，然后再动笔把实践探索的过程及感受写出来。那么老师在进行这个单元的习作教学时应采用相应的策略完成习作教学。老师如果能够引导学生先实践，多探索，然后再进行创作，那么学生习作的完成会更加自主并且游刃有余。

一、实践先行，勇于探索，亲手实验，积累素材

我在上习作课之前，会布置一项作业，让每位同学回去动手做一项小实验，并且要求同学们一边动手做实验一边介绍实验的过程，同时请家长把实验过程拍成小视频发给老师。收到学生的视频作业以后，我进行了分类整理，发现学生们的小实验大致有植物类、动物类以及生活常识类等。同学们实验的名称和内容超出了我的想象，可谓是丰富多彩。我选出来比较有代表性的三个小实验，分别是《观察白菜切片》《观察蚂蚁集体寻找食物》《被压扁的乒乓球放进热水后还原》准备在习作课上展示给大家。观看学生们的实验小视频可以看到学生们一边思考一边动手操作并一边叙述操作过程。

在这个实践的过程中孩子们也就自然地积累了本次写作的素材。就算平时写作特别困难的孩子也不会再感到无事可写，无话可说。所以这个作文题目的设计就是让学生先实践，再创作，让学生明白创作的前提是亲身去实践，写作来源于生活，要学会把生活中做过的某些有意义事情记录下来。

二、源于生活，高于生活，学会提炼，加工素材

有了写作的素材，那么课上就是要教会学生怎样去加工这些素材，学生做实验的时候，让学生根据实验的准备和过程列了一份实验报告，报告的内容相对简洁、明了，有实验名称、实验准备、实验过程和实验结果四部分组成。因为每个孩子都亲手做的实验，所以当把这个框架给了孩子以后，孩子们都能相应地完成实验报告的内容。在课堂上，老师主要任务就是引导学生把这份实验报告变成一篇生动的作文。首先，让学生明白实验报告和《我做了一项小实验》的作文是有区别的。简单地说报告是把一堆数据整理出来，作文是把一件事或一个人写下来。同样的素材，现在需要做的就是把实验报告进行一番加工，变成一篇作文。如何把实验报告变成一篇小作文？老师给了同学们以下一些建议：1.文章的形式要变，不用类似于列表格的方式，而是要用自然段的方式来表达。2.文章内容要变，不仅仅是写清楚实验的过程，更要写做实验过程中自己的感受、心得等内容。3.文章的语言要变，把实验过程：第一步、第二步、第三步……用表示先后顺序的词语代替，可以用上这样的句式：先……接着……然后……最后……换上这些词语，就是在叙事了，而不是简单地列步骤。4.文章的表达方式要变，要生动有趣，可以用一些修辞手法：比喻、拟人、排比等等，多使用成語，以此增添文章的文采。5.文章的题目要变，俗话说：题好一半文。好的题目可以为文章增添光彩，更何况现在是要把实验报告的题目变成一篇作文的题目，所以要动动脑筋，花点心思给作文起一个好的题目。

让学生热爱生活，学会生活，在生活中善于观察，乐于思考，勤于记录，是三年级作文起步的一个关键，有了这样的一些好习惯，那么写作文，写出一篇好作文，恐怕就不是一件很艰难的事情了。