试析小学数学教学中学生动手实践能力的培育

陈丽苹

摘要：在数学教学的过程中，传统式的教学方法大多注重于对学生知识的学习，而在进行教学时，却忽略了对学生学习实践能力的培养，这在一定程度上，虽也达到了数学教学的效果，但是学生在学习过程中缺少对动手操作能力的关注。在长期的学习引导下，对于学生这方面能力的培养就会存在一定的缺失。因此，在教学过程中，有效的采用教学方法来促进学生的动手参与也至关重要。本文希望通过方法分享，能够为学生实践能力的培养提供一定的建议。

关键词：小学数学;实践能力;动手操作;策略

在关于小学数学中培养学生的动手操作的学习探究中发现，通过实践操作的活动引入，能够在一定程度上增加学生对于数学学到的知识的理解和掌握，使学生主动参与到以实践为主的学习氛围中，有效地促进对学生各种能力的培养，因此就需要教师在积极关注学生学习需求的情况下，强化现有学生的动手操作能力，而使整个课程教学达到应有的教学目标。

一、以多样性的活动引入动手操作

对于动手操作的学习引入，教师可以充分挖掘教材内容，在与教材相结合的学习的引入过程中，以多样性的方式为学生的动手操作能力创建一个有效的学习平台，让学生在这里具有更多自主性和学习空间的操作的学习的氛围下，才能更好地融入对学生动手操作能力的培养，进而使得整个学习过程能够在动手操作与学生学习相结合的学习过程中，促进学生对知识的掌握。

比如在数学学习过程中，对于学生的动手操作能力的培养，可以让学生自己算一算，填一填，画一画，找一找或者是其他方式来进行，以多样性的活动，提高学生手脑协调，在学习中思考，并形成良好的实践能力。

二、引导学生动手操作

对于学生实践操作能力的培养，最主要的主体在于学生，只有学生愿意进行动手操作，他们才能掌握到一定的数学知识，而且在这一学期过程中，通过学生手脑的协调，能够更好地提升学生的逻辑思维让学生，在通过实践活动获取对知识的认知过程中，提高对于数学学习的认识。

比如在关于“分米和毫米”的学习过程中，在传统式的教学方法中会发现，即使是教师通过了大量的举例或者是联系生活实际的教学让学生来理解这两个概念，但是学生在课后习题的过程中，仍然会存在着大量的失误，究其原因，就是对于这两个概念的认识不够强烈和直观。因此，在进行教学活动的过程中，教师可以通过积极的引导学生参与实践的方式来加深对这一概念的学习与认识。教师可以选择课堂上随处可见的一些物品，让学生拿出自己的尺子量一量，比如可以让学生可以量自己的文具，书本，书桌等物体的长度。然后主要是在以合作学习的教学方式来进行教学引导，让学生在动手操作与合作交流的过程中聊一聊自己的学习收获，让学生根据自己所测量的长度，分别厘米和分米来表示。在学习实践的过程中，促进学生动手的实践参与，得到的对于知识的理解显然会更加深刻，而且在基于小组学习的引导下，学生对于动手操作的学习热情会更多。因而在学习效果方面，也会更有保障。因而，在后续的学习训练中，学生也能够正确的分清楚两种概念之间的区别，进而提高了学生的学习效果。

三、开展以探究为主的实践活动

除了在教学过程中开展直观性的以实践操作为引导的教学外，以探究活动为引导的实践操作的学习必不可少，在这一学习的过程中，能有效地培养学生的多种能力。

比如在学习“平移与旋转”的过程中，在进行教学理解时，教师可以以生活化的学习引入来让学生了解生活中的平移与旋转，必要的时候，还可以借助多媒体技术为学生呈现这一内容。随后，在引导学生进行平移旋转的学习了解的过程中，就可以充分的激发学生的探究欲望，让学生在基于自己的理解下，进行简单的平移与旋转的动手操作。另外，对于一些比较复杂的图形的旋转对于学生理解存在的误区或者偏差，教师还可以引导学生与动手做一做，找一找的方式来进行实践探究，让学生在动脑、动手和动口的探究过程中，理解旋转的本质，进而培养学生的数学思维。

四、结语

在数学学习中，对于学生动手操作能力的培养，在本着以理论联系实际的教学过程中，更好地提升了学生学习的主动性，让学生在参与动手操作和实践学习的引导下，是一种有效的教学方法。因此，对教师来说，要更加关注于动手操作能力对学生存在的促进意义，并在联系学生生活和探索交流的学习过程中，更好地将动手操作能力融入数学学习之中，使得动手操作能力体现出更高的学习价值。

参考文献：

[1] 李风辉.小学数學教学中提高学生动手实践操作能力的措施[J].家长（上旬刊），2021（2）：71-72.

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