大数据背景下的高中数学教学研究

苗绘

摘要：信息技术的发展让大数据时代离我们越来越近，学生在学习和生活中可以借助网络获取更多的信息，教师也可以借助大数据完善教学内容与教学形式。在大数据背景下，高中数学教学开展也需要做出根本性转变，完善高中数学教学体系，以适应大数据时代的教育需求。为此，本文探究了大数据背景下教师在教学环节的角色与作用，尝试构建全新的数学教学体系与平台，进而从本质上提升高中数学教学质量。

关键词：大数据;高中数学;教学研究

随着信息技术的发展，教育领域也逐渐出现了大数据化趋势。大数据时代让学生有了更多的方式获取知识，课堂上也变得更加丰富。为此，教师要及时转变教育理念，借助大数据技术优化课堂教学环节，引导学生主动参与课堂学习与探究活动，推动学生综合全面的发展，实现新阶段的高中数学教学目标。

一、大数据背景下教师角色的转变

不同于传统数学教学模式，大数据时代有效拓展了课堂教学形式，教师要及时转变教育理念，了解学生的学习兴趣与能力水平，在课堂上开展分层教学，满足学生多样化的学习需求，实现“因才施教”。也可以结合教材相关内容，借助互联网的辅助，拓展教材中的数学知识内容，学生也能从学习中获得更多的收获。大数据时代的到来，让教师在课堂教学环节的定位得到重塑，不再是绝对的主导者，而是学生学习的引导与帮助者，极大丰富了高中数学课堂教学内容与形式。

此外，大数据时代的到来，帮助教师深入了解学生的学习情况，进而调整课堂教学环节与内容。传统課堂教学受制于师生之间沟通不畅，时间成本有限，无法有针对性地开展数学教学，由于课堂教学时间有限，所以考试成绩就成为衡量学生学习水平的标准。但通过大数据技术的合理利用，能够有效分析学生的学习数据，教师也能根据学生的具体数据，开展有针对性的教学指导。正是因为大数据在教育领域的应用，让教师能开展个性化教学，明确学生具体的学习需求。根据学生的数学学习水平和兴趣点，教师在教学设计环节做好调整，为课堂教学做好准备，也推动后续数学教学环节的有效开展。

二、利用大数据开展分层教学

由于学生在初中阶段的数学基础有一定差距，学生自身的数学学习兴趣和能力也不尽相同，所以教师开展教学也必须有针对性，保障学生整体的数学学习进度，实现数学课堂教学目标。教师要利用大数据充分了解学生的基础情况，将学生分为不同的学习层次，用分层教学形式增添课堂教学的针对性。而学生分层的推进，不仅要考虑到学生平时考试的成绩，也要参考学生课堂学习状态，平时学习中的具体表现等因素，而这仅靠教师个人的力量是无法实现的，需要借助大数据带来的巨大优势。通过大数据合理将学生分层，教师对不同层次的学生开展不同教学指导。结合学生后续的学习表现，学生的层次也可以做出合理调整。通过分层教学的开展，激发学生的学习兴趣，让学生获得更适合自己的学习指导，才能从根本上提升学习效率，也能有效培养学生的主动学习意识。

三、借助大数据了解学生学习状态

练习是学习数学知识的有效方式，学生对习题的解答正确率和速度，让教师更了解学生的学习水平与基础，利用大数据收集与处理相关信息，形成学生的个人档案，也能针对学生容易出错的问题，集中化开展教学，帮助学生完善数学知识体系，提高高中数学课堂教学质量。如，“在设置什么假设条件的情况下，才能证明三角形中存在小于等于60°的内角。”在带领学生解答这道反证法证明练习题时，发现只有70%的学生正确做出了解答，剩下30%的学生对基础数学知识的掌握不够深入，在“没有小于等于60°内角”上容易出现错误。在大数据技术的辅助下，教师了解了学生的学习状态，在讲解习题的过程中也能更有针对性。结合学生的学习状态，帮助学生掌握全称量词和存在性量词，这样学生在遇到相同数学问题时也能有效解答。

四、通过大数据拓展知识获取途径

在大数据时代中，信息共享性得到了大幅度提升，教师要针对课堂教学具体内容，借助网络搜集相关信息加以补充，不断引入课外资料和知识，拓展课堂教学的深度与广度。学生在此环节也会逐渐形成一定的自主学习意识，让学生借助大数据搜集相关数学学习资源，拓展学生的知识获取途径。教师要在保障教学真实性与有效性的基础上，引导学生开发数学数据。如，在带领学生学习“等差数列”时，教师引导学生利用自己的课余时间，提前了解基础数学知识内容，让学生从生活中寻找一些等差数列，如电影院的座位数等等，帮助学生基础了解等差数列知识。在课堂上，教师借助多媒体设备结合图片、视频等多样化形式，让学生深度了解相关知识点，并解答相应的等差数列问题。不同以往的教学方式，活跃了课堂教学氛围，教师更加了解大数据并实现了有效运用，学生也有了更多的知识获取途径。

五、结语

教师要及时转变教育角色，开拓全新的教学方法与领域，借助大数据技术带来的巨大优势，优化课堂教学内容、形式，丰富学生的学习体验，才能有效提升高中数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]毛永强.大数据背景下的高中数学个性化教学策略探索[J].教育传播与技术，2021（02）：40-43+72.