英语名著整书阅读教学策略探究

徐君芳

摘要：随着新课程改革和素质教育目标的不断推进，我国社会对教育的关注度越来越高。其中初中英语的学习逐渐成为人们眼中初中学习的主流，应新课程改革的新要求，教师在校进行初中英语教学时，不应只局限于教材课本固有的知识。所以，教师就要以培养学生综合能力、积累学生英语词汇量为目标进行教学，这也使得初中英语名著整书阅读教学越来越重要，教师以引导的方式带领学生进行英语名著整书阅读的教学。本文就英语名著整书阅读教学进行研究，帮助学生开阔视野，提高课外英语阅读能力。

关键词：初中英语;英语名著;整书阅读教学

初中英语教学不应知识局限于教材中原有的知识，为提升学生课外英语阅读能力以及英语词汇累积量，教师应结合课外英语名著进行初中英语教学。英语名著中涵盖的词汇量、知识储备远远多于教材课本，学生在进行阅读时为学生增加充足的阅读量积累。教师要分析现阶段初中学生英语名著阅读的现状，并采用有效提升学生学习英语兴趣、提升学生学习效率的方法对学生进行引导。

一、现阶段英语名著整书阅读教学的现状

现阶段，部分中学生对于英语的学习还是存在着一定排斥心理，首先是部分中学生其英语知识基础薄弱，难以在教师讲授英语知识和进行英语名著阅读时跟得上教师讲授的步伐。并且因为英语名著整书阅读对中学生来讲有很大难度，遇见不懂的单词、短语只能通过查字典或者请教老师来解决、弄懂意思。使得学生在进行英语名著整书阅读时，工程量巨大、过程复杂等问题层出不穷。

另外，由于学生在平时并没有英语名著整书阅读的良好习惯，这让刚刚接触英语名著整书阅读的同学不能对英语名著阅读提起较高的阅读兴趣。学生在进行英语名著整书阅读的同时，无法透彻认识英语名著整书阅读给学生带来的好处和优点，不能很好地达到教师预期的效果。

最后，初中英语教师受传统教育理念的影响，在进行英语知识教学时，只是一味地追逐成绩、分数，忽略了学生综合能力的发展和素质教育目标的新要求。教师对英语名著阅读教学没有一个合理、科学的重视，这也让英语名著整书教学在初中英语的教学过程中缺乏应有的活力和推动力。

二、英语名著整书阅读教学实施策略

（一）利用分层教学法，优化英语名著整书阅读教学

要想针对学生英语水平参差不齐、基础知识薄弱问题，教师应该在进行英语名著整书阅读教学中寻找切实有效的方法进行教学。其中分层教学法可以很好地解决课堂中的这个问题，分层教学法遵循有教无类、因材施教的基本原则对学生群体进行不同内容、方式的教学。有助于教师及时优化班级内英语名著整书教学的工作，使学生在接受教学过程可以更好地使自身对英语名著的理解更加透彻、清晰。教师找到每一层次学生合适和学习内容和学习方法后，对教师英语名著整书阅读教学课堂的效率也有一个稳步的提升。

例如，教师可以将学生群体分为若干不同水平层次或小组，阅读能力强的、理解能力和接受能力强的一组，基础知识薄弱、词汇量匮乏的一组。基于英语名著整书阅读教学的总体教学目标，对每个水平小组下发不同水平的阅读任务和名著内容。这就很好地使学生群体在接受英语名著整书阅读教学时，都能够找到自身所能接受名著进行整书阅读。学生在此过程中也可以收获对英语知识学习的自信心和成就感，对学生的学习兴趣有着很大的促进作用，为课堂效率的促进也能够起着一定的推动作用。

（二）创设名著中的情景，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生进行学习最有帮助的导师，教师也只有使学生对英文名著感兴趣，才能更好地实践英语名著整书阅读教学。针对学生对于英语名著不感兴趣的问题，教师可以采用片段截取，将英语名著中的情景进行创设还原，让学生在片段情景表演中对英语名著产生兴趣，帮助学生进一步积累英语词汇量和提升学生英语阅读能力。

例如在英文小說名著《喧嚣与骚动》中，教师可以找寻几名学生进行情景再现，一个学生扮演“凯蒂”，几名学生扮演其中的南方旧家庭代表凯蒂的家人们。使学生在表演中感受英文名著的魅力，以激发学生对名著兴趣为目标，进而促进学生对整部《喧嚣与骚动》的阅读和学习，为后续的英文名著整书阅读教学提供铺垫。

三、结语

综上所述，初中英语学习是学生积累词汇、锻炼英语思维的重要阶段。教师从英语名著入手辅助学生关于初中英语的学习，对学生对英语知识学习起到良好的促进作用。教师要想解决初中生对英语名著阅读的问题，那么既要寻找实际可行的办法进行优化课堂，让学生拥有成就感和满足感，激发学生对英语名著的兴趣，提升学生英语理解能力和英语阅读能力。行文至此，本文就初中英语名著整本阅读教学策略进行了简要分析，希望对后续的相关研究能起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]周雪晴.英语名著“整本书阅读”的四步骤教学策略——以The Railway Children为例[J].江苏教育，2019（75）.

[2]王丽君.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].英语广场：学术研究，2019（5）：166-167.