建构主义视域下的高中生物信息技术教学

顾真云

摘要：随着我国信息时代的发展，信息技术与高中生物教学的融合成为我国教育改革的热点。本文通过对建构主义视域下的高中生物信息技术教学融合过程中存在的问题进行分析研究，探索其融合运用的相关策略。信息技术在生物建构主义视域教学中的应用，不仅可以满足学生生物实验学习的需求、提升生物实验的实效性，还可以有效提升生物实验课堂趣味性，实现科学教学的目的。

关键词：信息技术;高中生物;建构主义视域教学;融合

随着新课改教学的不断发展，我国高中生物教学得到了明显提高，信息技术运用到生物建构主义视域教学中，使生物实验更加有趣，对于提升学生学习兴趣有着促进作用。然而，信息技术与高中生物实验融合教学过程中仍存在一些问题，这些问题严重阻碍了生物教学的发展。

一、建构主义视域下的高中生物信息技术教学融合中存在的问题分析

（一）信息技术应用水平低，教师教学观念存在偏差

在生物建构主义视域教学中，许多教师缺乏一定的信息技术运用观念意识，不善于或不能在生物实验中应用信息技术。同时，有的教师教学能力低，信息技术水平不足，无法进行有效的生物实验信息技术测试，不能促进生物实验与信息技术上的融合，从而影响学生的学习興趣和学习质量，因此，学生的生物学习水平无法得到提高。此外，一些教师仍然坚持传统教学观念，教学模式和教学方法没有融入新的血液，使信息技术不能发挥应有的作用，导致学生生物学习效率低，影响生物实验的教学质量。

（二）信息技术与生物实验的整合不合理、不科学

在生物建构主义视域教学中，信息技术与生物实验的融合不科学、不合理，也是导致高中生物建构主义视域教学水平低下的重要因素之一。有的教师在进行信息技术与生物实验融合时，对信息技术的具体方法缺乏深入研究，没有从生物教学内容和学生的实际需要出发，导致信息技术与实际教学相分离，从而信息技术很难发挥其有效的作用，阻碍了生物建构主义视域教学质量的提高。

二、建构主义视域下的高中生物信息技术教学融合策略研究

（一）改善教师的教学观念，加强信息技术的应用水平

为了促进建构主义视域下的高中生物信息技术教学的融合，提高生物教学质量，教师应采取相应的措施，首先，教师必须增强自身的教学理念和意识，不断提高自身信息技术应用的水平，有效促进信息技术与高中生物实验的融合，使信息技术发挥其特有的作用。老师作为高中生物建构主义视域教学的引导者，正确的教学理念和教学方法至关重要，因此，教师应加强当前信息技术应用意识，结合高中生物教学内容和教学目标积极参与信息技术应用的实践，不断提高信息技术应用的能力，有效促进生物建构主义视域教学的发展。例如，生物教师在课后参加信息技术培训课程，学习信息技术的使用方法，根据课后培训进行生物实验课件展示练习，教师之间进行有效沟通，完善自身的不足之处。

（二）创新教学模式，加强与生物建构主义视域教学的结合

在信息技术与高中生物实验中的整合中，教师应创新教学模式，将高中生物实验与信息技术和教学模式相结合，从而提高生物建构主义视域教学的效果。为科学合理促进生物建构主义视域教学与信息技术的整合，不仅要求教师利用多种信息技术方法进行生物实验，还要求其利用信息技术对教学模式进行创新和优化，从而实现与信息技术融合的应用价值。例如，在教授《牛顿第一定律》时，教师可以利用多媒体信息技术展开对物体运动实验的教学，通过物体运动实验分析运动规律，让学生仔细观察和学习，并让学生根据具体情况开展小组合作学习研究和讨论，这样不仅能激发学生的思维能力，还能提高学生的生物分析和理解能力，从而科学有效地促进信息技术的应用与教学模式的融合。

三、与传统生物建构主义视域教学对比，建构主义视域下的高中生物信息技术教学融合的优势

（一）激发学生对生物实验的兴趣，提高学习效率

生物教学的内容偏重于理论与实践相结合性，这就需要不断培养学生的逻辑思维、数据分析和实践能力。生物实验对学生的生物空间思维和灵活运用公式要求比较严格，学生只有积极学习生物理论知识才能更好地实现生物实验的操作。传统的生物建构主义视域教学方法相对单一，教师通过一些简单的实验工具展示实验，形式比较枯燥，学生的学习兴趣和热情必然会受到影响。同时，有很多生物实验无法在课堂上开展，学生根本无法了解生物知识的原理和现象产生的原因，给学习造成一定的影响。信息技术在实验中的应用，可以有效地改善这些情况，它使整个实验过程更加丰富形象，学生可以清楚直观展开实验观察分析，这对提高学习兴趣有很大的帮助。

（二）推动高中生物教学改革，满足教学需要

信息技术与生物建构主义视域教学的整合能够有效促进高中生物教学创新，满足教学的发展需要，突破生物教学的重点和难点，达到更好的实验效果。传统的生物建构主义视域教学中，教师是在课堂亲自动手进行操作，生物实验的过程很容易受到各种外部和内部因素的影响，影响生物实验的结果，从而导致结论有一定偏差。同时，针对一些生物内容的重点和难点，也无法用实验进行验证，学生对概念原理很难理解和掌握。信息技术的应用可以使生物实验过程更加清晰，结果更准确。

四、结语

通过对建构主义视域下的高中生物信息技术教学相融合的运用策略研究，我们发现，信息技术不仅能够帮助高中生物教师有效的改善建构主义视域教学质量，还能帮助学生提高对生物抽象知识的深入理解，降低学习难度。然而，信息技术与学科融合是一个长期的过程，还需要教师深入研究信息技术在生物建构主义视域教学中的实践意义，提升自身教学观念和技术应用水平，为高中生物建构主义视域教学的发展做出更多努力。

参考文献：

[1]李小刚.高中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2021，19（01）：85-86.