关于小学语文有效开展以读促写教学策略的思考

彭友宽

摘要：在语文教学活动中，阅读与写作是两个密不可分的部分，要想让学生能够实现读写能力的有效提升，教师就要在教学活动中来构建综合性的学习情景。本文就结合以读促写的方式，谈一谈如何在阅读教学中实现学生写作上的进步。

关键词：小学语文;以读促写;教学策略;思考

语文是我們义务教育阶段必修的一门语言学科，它不仅在学校学习中占有重要的地位，而且在我们生活中、应用中都十分重要。而在语文的学习中，我们需要通过读来收获知识，需要通过写来输出自己的思想，由此可见，阅读时建立良好写作能力的前提，那么在教学活动中让学生通过阅读来收获写作的基础，实现写作水平上的提升和进步，就是教师需要充分挖掘的部分，结合科学的教学方法，达到以读促写的良好教学效果。

一、在语文阅读中来积累写作素材

语文写作能力的扎实培养，首先学生必须要有一定的写作素材，面对写作题目、主题的时候，要能够有东西可写，所以说写作素材的积累是开展写作的第一步。那么通过阅读，我们就可以收获丰富多样的写作素材，让学生在课文教学活动中对所学知识进行有效挖掘，加深积累，丰富自己的写作储备。

例如：在语文课文的阅读当中，教师首先可以让学生依靠自己的力量来展开自主阅读，让学生对课文中精美的词语、句子进行积累，比如在三年级下册《陶罐和铁罐》这篇课文当中，我们可以搜集作为写作素材的词语，有骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、和睦相处、羞耻、荒凉、废墟等等，在这些词语的积累当中，我们可以看出有很多是形容词，那么形容词在我们描写事物的过程中就可以来加以应用，可以丰富我们对事物的描写，提升写作的饱满度。同时，通过阅读，可以让学生了解具体词语的应用语境，展开对于词语的学习，这也便于自己在今后的写作中来加以应用，通过阅读搜集写作素材是建立良好写作能力的基础。

二、在语文阅读中来培养写作思维

通过对优秀文章的阅读来展开写作，可以培养学生具备良好的语文思维，在阅读中，可以了解作者是如何构建优美的文章的，在写作中，该如何进行开头，如何进行结尾，文章的中间部分需要如何进行填充，都是可以通过阅读来进行学习的。那么通过对这些内容、结构、形式的了解，可以有效培养学生的语文思维，进一步推动写作的有效开展。

例如：在《赵州桥》这篇课文的学习当中，我们会通过阅读来发现这篇课文围绕着赵州桥进行了全面的描写，课文的结构是非常规范的，它一共分为了四段。首先，介绍了赵州桥的地理位置和历史，另外就赵州桥进行了结构上的整体描写，最后再进一步的刻画赵州桥所凸现出来的美感以及留给后人的价值财富。通过对这篇课文的全面阅读，我们就可以了解对某一事物进行全面描写的时候，应该从哪几部分来进行构建，从而学习良好的写作思维，在此基础上拓展应用到自己的写作当中。另外，在一些想象力的培养当中，教师也可以结合课文阅读教学来引导学生加以学习。如《我变成了一棵树》这篇课文，就体现了作者良好的想象力，通过阅读可以了解作者是如何展开描写的。在写作的过程中，我们也会有一些以想象为主题的作文练习。那么，通过对这些课文的有效阅读，可以拓展培养学生的想象能力，推动学生发散思维的培养，也有利于写作的进一步开展。

三、在语文阅读中来展开写作练习

在学生对文章素材、文章结构有了一定了解的基础上，教师也要结合语文阅读来引导学生展开写作练习，可以以片段写作、范文仿写来进行，引导学生能够从阅读中实现写作能力的提升，拓展学生创造能力的培养，这对他们写作能力的提升是非常有帮助的。

例如：写作练习的开展，首先我们可以从片段练习中来进行，如需要学生进行改写，或者是以阅读内容为背景来展开练习，可以为学生提供一定的参考性。如在课文《精卫填海》这一篇课文的学习当中，教师可以引导学生对结尾部分进行改写，让学生在有一定故事背景了解的基础上，拓展自己的思维，散发想象力，激发创作能力。另外，也可以让学生展开一定的仿写练习，仿写就是结合文章的规范性，在全面把握主题结构的基础上展开对应的仿写，不是完全放弃思考，而是需要学生能够对规范性的写作方式进行掌握，并能够逐渐在自己的写作中加以应用，丰富自己的写作思维，以拓展学生写作能力的进一步培养。

四、结语

综上所述，对于小学阶段学生语文写作能力的积极培养，教师可以从阅读教学中来进行切入，让学生首先在阅读中积累写作素材，拓展自己的语文思维，从而在面对不同的写作主题时，不至于无话可写，这就是发挥阅读教学的重要作用。教师要想在不同的教学环节收获更多的教学效果，就要对不同的板块进行积极的连接，推动学生在读写上的整体进步。

参考文献：

[1]刘玉字.以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：23.