新课改背景下提高小学数学教学质量的策略研究

米春海

摘要：在新课改背景下，传统的小学数学教学观及教学方法已滞后于现代教改的要求，对小学数学教学寄予了更高期待，急待教师对陈旧的教学现状进行改观和创新，不断提升小学数学教学质量，培养出一批具有数学核心素养的小学生。基于此，本文深入探讨了提高小学数学教学质量的策略。

关键词： 新课改背景下;小学数学;教学质量;策略

在新课改的大背景下，虽然小学数学教学得到一定进展，但当下依旧存在一些迫切改进的问题，它要求教师基于小学生的学习水平及心理发展规律，不断反思和創新教学方法，运用有效的教学手段，使其主动地参与到课堂学习中来，增强其探究欲望，提升他们的学习效率，而不是采取以往单调乏味的"灌输式"教学模式，以此更好地完善数学教学体系。本文就小学数学教学问题做了简要的阐述，具体如下。

一、利用微课开展课前辅导，优化课堂教学效果

微课作为信息技术发展的教学产物，其使用主要采用以微视频与翻转课堂相融合的模式，它体现为利用微课开展课前教学，然后集中时间进行课堂探究活动，以此调动学生的学习自主能动性。同时，教师也可开展翻转课堂，从本质上打破传统教学时空的禁锢，实现新课标对生本教学的要求。

例如：在学习"分数的意义和性质"时，虽然教学的重点是约分与通分的计算方法，但要想让学生扎实掌握其计算法，就要求他们全面了解分数的意义及性质，所以，老师可以通过制作微课堂，让学生在课前观看视频，产生对分数意义、性质的深刻理解，完成学习基本内容的任务。其次，在课堂教学过程中，集中时间开展与约分、通分等知识相关的探究学习活动。将学生分组，在创设的情景中进行探究式学习，掌握自己的计算方法，实现基础知识的灵活运用。

二、创设问题情境，增强教学效果

我们要使学生有效学习新知，离不开激活其思维，只有他们主动地动脑，积极地参与思考与探究，才能使学生对数学中的知识点有更深刻的认识。而创设问题情境不失为良策，教师可运用启发式提问，以更好地引导学生思考，达到以问题促思的良效。而这需要教师结合学生的实际情况来设计问题，在有效问题的驱动下，使教师的思维更有效率。同时，学生在思考问题的过程中，教师要与之进行有效的互动，给予及时的引导，使之在启发下更有效的理解。

例如：学习"负数的认识和写法"时，教师首先引导学生理解负的概念，然后进行启发式提问，"复数有什么特点？"同学们在阅读过程中会对老师提出的问题进行有效的思考，活动结束后，老师给同学们介绍具体的例子"天气预报中气温5摄氏度变成了零上5摄氏度，那零下5摄氏度如何表示呢？"通过对概念的反复阅读，使学生在理解概念的同时，又能在特定的问题情境下进行有效的问题探究，从而提高学生对知识的有效吸收能力。

三、巧用多媒体技术，丰富教学形式

数学本身的抽象理论性强，对小学生理解能力有限、抽象思维不强的情况来说，他们学起来是有难度的。为此，教师应基于小学生的特点来执教，鉴于小学生现阶段形象思维发展占上风的现况，教师可巧用多媒体技术，化解抽象数理知识的理解难度，帮助他们轻松学习数学，而这符合学生倾向于通过形象直观形式获取新知的需求。

例如：学习"认识平面和立体图形"时，对于立体图形如长方体、正方体、圆柱体等，教师可以用动画的方式对立体图形进行分解与构成，让学生直观地了解立体图形是由哪些平面图形构成，它们之间有什么联系等，改变了以往单调机械讲解的方式，教学形式更丰富活泼，同时也有助于减少学生在数学课堂上的学习思维障碍，数学教师在数学课堂上的教学活动效率更高。

四、实施分组教学，创新教学模式

在小学数学教学中，学生的学习能力、理解力、思辨能力等各不相同，个体差异较大，如果采用统一教学，教师难以把握不同学生的掌握情况，使教学效果受到影响。为此，数学教师应注重对学生数学学情的分析，充分参考同组异质、异质的原则来合理分组，并结合学生的认知和理解，安排相关的合作探究任务。数学教师应以客观平等的态度，给予学生更多的评价和指导，减少不必要的教学干预，以此充分体现学生能动主体价值，同时又能有效地兼顾各层级学生的需求，促进学生共同发展。

例如：学习"混合运算"时，为了提高他们的数学混合操作能力，教师实施分组教学来创新教学模式，如将学生分为若干组，分别扮演卖主与买主，模拟购物环节，并设定不同单价的不同商品。在活动中，同学们积极参与，并利用小本子对自己购买的物品进行有效的计算，每个卖家还可以计算出自己赚多少钱等等。该教学法可增强学生对应用意识，帮助其更有效地理解数理新知，使其认识到数学知识的实际价值，还在生生互帮互助下提升其协作意识，同时增强了课堂学习的有趣性。

总而言之，随之新课改的推进，小学数学教师必须密切结合新课改要求开展教学工作，并在学生实际学情的基础上进行教学策略的改进与优化，以此增强数学教学成效，促进小学生的综合素养的全面的提升。本文基于新课改背景，对提高小学数学教学质量的策略进行了深入研究，主要从利用微课开展课前辅导，优化课堂教学效果;创设问题情境，增强教学效果;巧用多媒体技术，丰富教学形式;实施分组教学，创新教学模式这四个方面做了论述。

参考文献：

[1]冷利.新课改背景下小学数学高质量教学的策略分析[J].学习周报（教与学），2020（48）.

[2]普巴.新课改下小学数学教学质量的提高实践分析[J].山海经：教育前沿，2020（004）.